優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂

摘 要：高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)輸送應(yīng)用型技能人才，學(xué)生將來從事的職業(yè)決定了他們必須在英語方面有所專長。因此，身為高職院校的英語教師，必須通過采取切之有效的措施，構(gòu)建高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：英語；高效課堂；主觀能動(dòng)性；教學(xué)情境；激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

一、改革傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

高效課堂理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來。因此，要想構(gòu)建高效英語課堂，我們必須改革傳統(tǒng)教育模式，把課堂學(xué)習(xí)權(quán)利歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在一旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。

比如，在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可讓班里學(xué)生四人為一組，用英文討論如何保持身體健康，并且就生活中有關(guān)健康的重要事項(xiàng)

發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過討論達(dá)成共識(shí)。討論結(jié)束后，每組派一名代表對(duì)本組的觀點(diǎn)和意見進(jìn)行總結(jié)陳述。這樣，我們既做到了使學(xué)生主體參與課堂，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，這就為高效課堂的建立提供了有效保障。

二、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈而持久學(xué)習(xí)興趣

贊可夫曾說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)到的東西，是很容易從記憶中發(fā)揮掉的?！彼裕霕?gòu)建高效英語課堂，我們必須采取有效措施，使學(xué)生對(duì)英語課程保持強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。

比如，在學(xué)習(xí)中，我們可讓學(xué)生編排一個(gè)有關(guān)去商店購物和享受服務(wù)的小品，并由學(xué)生分角色扮演，這種方式學(xué)生都表現(xiàn)出了極為強(qiáng)烈的興趣和熱情，在輕松愉快的氛圍下他們很快就掌握了在英語環(huán)境下的購物技能，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，幫助他們堅(jiān)定了學(xué)習(xí)英語的自信心，這就為高效英語課堂的建立提供了有利條件。

三、注重激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

高職院校學(xué)生與普通院校學(xué)生相比，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生對(duì)英語普遍存在厭煩和抵觸心理，所以，我們應(yīng)該由情入手，以情激情，將賞識(shí)教育帶入英語教學(xué)課堂，從而帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。我個(gè)人認(rèn)為，教師的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著直接的影響作用，因?yàn)楫?dāng)前教育體制決定了高職院校生源質(zhì)量差、底子薄，他們更需要來自教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)。所以，在英語教學(xué)課堂中，我們可從情感角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的態(tài)度、方法、結(jié)果等，做到過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，這樣不僅能夠縮短教師與學(xué)生之間的距離，溝通師生之間的情感，還能幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好英語的自信心。

比如，在學(xué)生回答完我們提出的問題后，我們可以說：“Welldone.”“Good job.”“I quite agree with you，thats my opinion，too.”……；在學(xué)生模仿朗讀時(shí)，我們可以說：“You are good at reading”“Your pronunciation is wonderful”……在學(xué)生讀完課文后，我們可以說：“You read is very fluently，and your voice is sweet”“If you read is loudly，it will be much better”……總之，我們?cè)谟⒄Z課堂上要采取多表揚(yáng)少批評(píng)的評(píng)價(jià)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會(huì)成為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)反思、自我教育和自我發(fā)展的一個(gè)過程，學(xué)生也因?yàn)楦惺艿搅擞鋹偟那楦畜w驗(yàn)，對(duì)英語課程煥發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情，然后滿腔熱情的投入，這就為高效課堂的建立奠定了良好基礎(chǔ)。

綜上所述，高職院校高效英語課堂的建立絕非一日之功，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期艱辛的努力和探索。希望廣大教師能夠在日常英語教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷反思，以研究總結(jié)出更多可以構(gòu)建高效英語課堂的教學(xué)策略，從而使高職院校學(xué)生的英語能力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

張紅梅.對(duì)中職英語教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效課堂的可行性分析[J].青年文學(xué)家，2012（09）.

作者簡介：黃榕芳，女，1984年12月出生，大學(xué)本科，就職于廣東省惠州市技師學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。