韓艷玲

摘 要：在光學教學中，為了順利實現(xiàn)中學和大學的銜接，本文從抓好角色轉換教育、突出學生在教學中的主體地位、培養(yǎng)學生的自主學習能力以及采用“抓兩頭，帶中間”辦法等四個方面全面系統(tǒng)地提出了相應的具體方法和措施。

關鍵詞：光學教學；銜接；中學；大學

多年從事大學光學教學，筆者發(fā)現(xiàn)光學專業(yè)新生普遍不適應大學的教學方式，究其原因，主要有以下幾個方面：在教學內(nèi)容上差異非常大；在教學方法和教學理念上的差異非常大；學生的學習方法變化更大，高中以教師為主，學生對老師依賴性強，大學的學習顯得相對比較自由，學生可以根據(jù)自己的需要選擇性地學習；西南科技大學是非211高校，沒有足夠的能力投入學生的創(chuàng)新能力以及科學研究能力的培養(yǎng)中。上述情況嚴重影響了學生對光學的學習。結合多年的光學教學經(jīng)驗，筆者認為要實現(xiàn)光學教學的順利銜接，需要系統(tǒng)全面地做好以下幾個方面的工作。

一、抓好角色轉換教育

新生軍訓后，光學專業(yè)教師應當主動參與對本專業(yè)學生的入學教育，向學生傳輸大學和中學在教學內(nèi)容、教學方法和學習方法上的不同，使學生對角色轉換在心理上有所準備；同時，利用課堂教學和課后輔導等方式，耐心引導，幫助新生認識自我，確立新的奮斗目標，培養(yǎng)良好行為習慣。

二、在“教”的過程中，逐步培養(yǎng)和突出學生在教學中的主體地位

1.教學內(nèi)容的選擇

大學教學應當建立在學生已有的知識框架，光學教學內(nèi)容的選擇要考慮學生高中的光學基礎，對于重復且比較簡單的部分可以刪減，或指導學生自學掌握，而對于加深、擴展的內(nèi)容，甚至一些新內(nèi)容，應該予以強調(diào)和重視。

光學知識梯度過大，教師要針對低年級學生的實際情況，適當降低難度，采用學生易于接受和理解的形式，便于學生掌握。在教學內(nèi)容的組織上，注意知識的系統(tǒng)性和它們之間的相互聯(lián)系，增強光學教學內(nèi)容各個部分之間的邏輯性。許多光學知識比較抽象，教學內(nèi)容的選擇要注意與日常生活和現(xiàn)代科技聯(lián)系起來，便于學生熟悉和理解。尤其要注重對光學概念的理解以及光學問題的分析，逐步培養(yǎng)和訓練學生的光學思維，使學生形成較清晰完整的物理學圖像。

2.進度安排

開始要適當放慢教學進度，當學生逐漸適應后，再過渡到正常的教學進度。

3.教學方法的選擇

（1）重視光學的第一堂課。第一堂課時，教師應將高中階段與大學階段光學課程的區(qū)別、學習光學的目的、本學期的教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、成績考核、評定方法等方面告知學生，同時介紹一些好的學習方法和經(jīng)驗，使學生一開始就明白高中階段的光學與大學階段的光學有許多的不同，做好相應的思想準備。

（2）課堂講授法。教師不但要系統(tǒng)地傳授光學知識，更重要的是要培養(yǎng)學生各方面的能力。在講授的過程中，適當應用啟發(fā)式教學，喚起學生學習的主體意識，促使學生大膽想象和思考，鍛煉其思維能力，尤其是針對物理學中常用的幾種基本思維方法的訓練，如比較、分析、綜合、歸納等；通過對物理學家發(fā)明、創(chuàng)造的事例的講解，激發(fā)學生創(chuàng)新、辯證的思維火花。

（3）光學實驗不但能幫助學生獲取感性知識，加深其對知識的理解，同時也是培養(yǎng)學生實驗操作能力和創(chuàng)造性思維的一種手段。在教學內(nèi)容上，應適當增加光纖技術、全息技術、激光應用等現(xiàn)代光學知識和應用的實驗；在實驗講義的編寫過程中，注意對高中光學實驗的回顧；在對光學實驗的講解過程中，注意聯(lián)系高中實驗內(nèi)容，一些在高中學過、大學進一步加深的知識，要注意它們之間的銜接；逐步建立實驗設計方案、實驗操作、實驗考試、實驗心得、實驗報告等多元化的光學實驗考核評價體系。

4.課堂教學氣氛

建立師生互動的教學氛圍，在教學中，通過對話、提問、討論、共同學習等方式，調(diào)動學生的積極性，突出學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到教學過程中。

三、在“學”的過程中，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.激發(fā)、促進學生形成內(nèi)在學習動機

（1）加強學習目的教育。一是利用原有動機的遷移，引導學生產(chǎn)生學習需要。例如，在光學教學過程中，把當前的學習與高新技術發(fā)展的需要和實際應用結合起來，為繼續(xù)深入學習打基礎。二是明確所學知識的具體目的和意義，闡明它在知識體系中的地位及實際運用，使學生明確所學知識的具體目的、意義及價值，引起學生對知識應用情況的重視，調(diào)動學生的學習積極性。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學生對學習光學的持久興趣。①在課堂上，講授光學的發(fā)展歷程，讓學生體驗物理學家的創(chuàng)新對社會發(fā)展帶來的巨大的促進作用，感受他們執(zhí)著追求真理的精神。②在光學實驗課上，通過實驗的趣味性來培養(yǎng)學生的興趣。③每次課后留一些有趣的問題，并盡量和學生的日常生活保持緊密的聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學生的成就感。學習活動中的自我效能感是指學生對自己能否勝任某項學習活動的自信程度。自我效能感與學習的持久性、良好技能的獲得等呈正相關，因此自我效能感是影響學生自主學習的一個重要動機變量。提高學生的自我效能感可通過以下措施實現(xiàn)：①幫助學生進行正確的歸因。在光學教學中，可通過觀察、提問、分析、作業(yè)及教學反饋來檢驗學生學習的成果，從中再次發(fā)現(xiàn)問題并有針對性地組織質疑，使他們形成正確的歸因傾向。②通過多種渠道，如小制作、小論文等形式來提高學生成功的機會，從而使其產(chǎn)生對光學的濃厚興趣和求知欲。③增加學生之間的交流，使他們能從自己和他人的成功中增強自信心。

2.加強對學生學習光學的方法指導與訓練

不少學生雖然已認識到學習方法對學習效果的巨大作用，但對學習方法的掌握情況卻不盡如人意，這極大地影響學習的積極性和主動性。因此，在光學教學中應對學生的學習方法進行指導與訓練，使他們在學習中學會學習。

（1）指導、訓練學生有效地閱讀光學教材和相關的參考資料。一方面，教師要指導學生如何選擇參考資料。另一方面，教師要指導學生逐步掌握“泛讀—通讀—精讀—研讀”層層遞進的閱讀方式。

（2）編寫自主學習提綱，并及時進行答疑。

3.培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控學習能力

首先，在學期開始時，向學生講明本學期的教學計劃，指導并要求學生制訂光學內(nèi)容每部分的學習計劃，包括預習、聽課、作業(yè)、復習的內(nèi)容等。其次，指導學生做好課前預習，并對預習效果進行監(jiān)控。最后，指導學生做好光學課程的課后復習、階段復習和總復習，并能對復習情況進行監(jiān)控。教師應對學生的自我監(jiān)控過程不斷地進行指導，促使學生反復練習，并逐步由他控轉變?yōu)樽钥?，實現(xiàn)自我監(jiān)控的自動化。

四、采用“抓兩頭，帶中間”的辦法，實現(xiàn)中學和大學的順利過渡與銜接

實現(xiàn)全體學生共同進步，是大學教育的根本目的。為了實現(xiàn)全體學生中學和的順利銜接，采用“抓兩頭，帶中間”的辦法，具體來說就是，對于好的學生，要樹立典型，使其成為大家學習的榜樣；對于表現(xiàn)不太好的學生，要進行教育和幫助，以此帶動處于中游的學生，促進全體學生的共同進步，從而順利實現(xiàn)全體學生中學和大學的順利銜接。

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（作者單位：西南科技大學理學院）