楊琴　劉榮鑫

摘 要：學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，可學(xué)生成績(jī)相差甚遠(yuǎn)，這就需要教師要多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，多研究教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課標(biāo)要求；教學(xué)技巧

課堂教學(xué)過(guò)程中的“小技巧”是教師在教學(xué)中積累和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法，這些小技巧和方法有時(shí)候雖然不登大雅之堂，但卻很實(shí)用，特別是讓學(xué)生記牢重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，會(huì)起到事半功倍的效果。現(xiàn)羅列幾例供大家參考：

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)把知識(shí)形象化、意義化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些需要學(xué)生死記硬背的知識(shí)，我們稱(chēng)之為死知識(shí)，像一些定義、法則、符號(hào)等等，這些知識(shí)不是推理出來(lái)的，它是就這樣規(guī)定的，必須這樣讀、這樣寫(xiě)，我們又必須牢牢記住，而這些知識(shí)學(xué)生剛接觸時(shí)往往又是不容易記住的，怎么辦呢？我們就要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)把“死”知識(shí)變成“活”知識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生快速而牢固地掌握.

二、要善于使用通俗易懂的語(yǔ)言

講課不像寫(xiě)文章那樣講究咬文嚼字和注重語(yǔ)法邏輯，重在能讓學(xué)生聽(tīng)懂、理解、學(xué)會(huì)，必須把高深的道理用平常的、通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)才容易讓學(xué)生理解和接受，術(shù)語(yǔ)雖看起來(lái)簡(jiǎn)潔，但是卻顯得呆板，尤其學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)根本聽(tīng)不懂。這時(shí)我們就要采用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，慢慢地使用術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生在潛移默化中接受新知識(shí)。

三、巧用圖表板書(shū)的方法

數(shù)學(xué)知識(shí)一般都是非常抽象的，有些題光憑口說(shuō)是很難讓學(xué)生理解的，這時(shí)候如果我們根據(jù)需要采用畫(huà)圖板書(shū)分解的方法進(jìn)行講解，就會(huì)變得一目了然，學(xué)生就很容易明白，有這樣一個(gè)例題：

一口鍋里每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘，爸爸、媽媽和我每人一張，怎樣烙才能盡快吃上餅?zāi)兀?/p>

在講這道題時(shí)，如果單憑口述講解的方法，是很難讓學(xué)生弄清楚的，于是我就把這道題的做法編成圖表的形式板書(shū)在黑板上讓學(xué)生觀察，方法是這樣的：把三張餅分別編成①號(hào)、②號(hào)、③號(hào)，并把每張餅分成正反兩面，正面寫(xiě)正、反面寫(xiě)反，每次往鍋里放的方法圖表如下：

[＼&①＼&②＼&③＼&所需時(shí)間＼&第一次放＼&正＼&正＼&＼&3分鐘＼&第二次放＼&反＼&＼&正＼&3分鐘＼&第三次放＼&＼&反＼&反＼&3分鐘＼&]

這樣，學(xué)生一眼就能看出烙三張餅所需的最短時(shí)間是9分鐘，因此采用這種畫(huà)圖的方法，能讓復(fù)雜、抽象的問(wèn)題變得清楚、明白而易懂。還有兩車(chē)相遇類(lèi)型的題目也比較適合用畫(huà)圖的方法。

通過(guò)這樣的講解學(xué)生很容易就理解和接受了，現(xiàn)在不但我經(jīng)常使用畫(huà)圖，我的學(xué)生也跟著學(xué)會(huì)了。由此可見(jiàn)，采用這種方法我們不但教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，還教會(huì)了學(xué)生解題的方法和思路，提高了學(xué)生的能力，真可謂一舉兩得。

四、巧將“大數(shù)”改“小數(shù)”講解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)律性，解應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，在講解比較難的應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生理解不了，我采取的方法是將原題中的數(shù)字改小，改小到10以下的數(shù)字，用口算就能算出來(lái)，然后再試著讓學(xué)生找出運(yùn)算規(guī)律，然后再根據(jù)規(guī)律將原題中的大數(shù)套進(jìn)去，這種方法學(xué)生如果學(xué)會(huì)了，很多難題都能迎刃而解。

例如：在教一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，有這樣一個(gè)題：小明的爺爺今年68歲，小明今年8歲，10年后，小明的爺爺比小明大多少歲？這道題對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，經(jīng)過(guò)多次講解很多學(xué)生都理解不了，為了讓學(xué)生明白，我就先撇下這道題，又給學(xué)生出了這樣一道數(shù)學(xué)題：我班的小蘭今年8歲，小紅今年6歲，到明年小蘭比小紅大多少？經(jīng)過(guò)數(shù)字一改，這道題馬上就變得容易多了，而且跟學(xué)生的生活還聯(lián)系緊密，很多學(xué)生用口算的方法馬上就推算出了答案，我就趁機(jī)繼續(xù)講解：“小蘭和小紅今年相差2歲，到明年她們都長(zhǎng)了一歲，還是相差2歲，無(wú)論過(guò)多少年，她們都相差8-6=2（歲）。”這樣，學(xué)生很容易就明白了。我趁熱打鐵，馬上又把開(kāi)始的那道題板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生比較：這兩題一樣嗎？如果一樣，這道題應(yīng)怎樣列式計(jì)算呢？這時(shí)大部分學(xué)生都理解并學(xué)會(huì)了這類(lèi)題的解法。

在教學(xué)工作中，只要處處留心、勤于思考、多做總結(jié)和記錄，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)積少成多，教學(xué)水平也會(huì)不知不覺(jué)地提高。這樣下去，慢慢你就會(huì)覺(jué)得教學(xué)不是一件苦差事，而是一件非常輕松快樂(lè)的事情，而且由于你經(jīng)常有所收獲，還會(huì)產(chǎn)生很大的成就感和幸福感。

作者簡(jiǎn)介：楊琴，女1976年9月出生，本科，就職于湖北省十堰市房縣窯淮中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。

劉榮鑫，男，1974年3月出生，本科，就職于湖北省十堰市房縣七河中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。