摘 要：“聽”“說”“讀”“寫”是英語學(xué)習(xí)的四個(gè)方面，現(xiàn)在英語教授過程中對(duì)于“寫”比較忽視，而“寫”又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)生寫出的英語作文干澀或者說是Chinglish（中文式英語），學(xué)生想要提高英語作文的分?jǐn)?shù)還是比較困難的。那怎樣提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生愛上寫作呢？作文之后的多種評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生提高寫作興趣，提高自信心，提高作文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)；寫作；教師；學(xué)生；家長

英語寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的一種重要體現(xiàn)，它既要學(xué)生能夠有扎實(shí)的詞匯、語法基礎(chǔ)；又要學(xué)生能夠有較強(qiáng)的信息收集及整合能力，學(xué)生能夠運(yùn)用語言的能力，是一種基礎(chǔ)和能力的結(jié)合物。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段學(xué)生的英語寫作能力提出了一定的要求。它要求寫作教學(xué)要達(dá)到這樣的目標(biāo)“表述與表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣”。

針對(duì)這個(gè)目標(biāo)教師會(huì)設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式，完成對(duì)一種話題的寫作，但作文并不結(jié)束于寫完，寫作之后的評(píng)價(jià)也是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要方面?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到作文的評(píng)價(jià)或者叫寫作后期活動(dòng)有自我修改，相互修改，個(gè)人或小組面批，檢查語言、文法、邏輯、用詞、潤色，制作墻報(bào)、板報(bào)等方式。

但是目前的教學(xué)中教師還是只側(cè)重于教師評(píng)價(jià)，給學(xué)生以簡單的語法、字詞、句子的圈點(diǎn)，最后給出一個(gè)評(píng)價(jià)及分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生拿到作文之后只能了解教師的批改結(jié)果和知道自己的錯(cuò)誤。但是學(xué)生之后是否真的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤原因，下次作文避免類似的錯(cuò)誤發(fā)生，教師是不可知的。

以上的這種“教師評(píng)價(jià)方式”收效甚微，已經(jīng)跟不上當(dāng)今教育改革的現(xiàn)狀。特別是當(dāng)學(xué)生拿著勾滿紅叉的作文時(shí)，學(xué)生的積極性也在一點(diǎn)一點(diǎn)地丟失，打擊了學(xué)生的自信心。

那如何讓評(píng)價(jià)有效并且能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于寫，善于寫呢？我通過對(duì)我兩個(gè)班的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)的研究得出了以下一系列的步驟：

一、教師評(píng)價(jià)——拋磚引玉

教師在教授寫作的一些方法之后可以讓學(xué)生了解作文批改的要求，如中考批卷會(huì)分為五檔分?jǐn)?shù)。

第五檔（13～15）很好地完成了規(guī)定的寫作任務(wù)。包括所有內(nèi)容要點(diǎn)，結(jié)構(gòu)完整，語句流暢，意思清楚、連貫。使用較為豐富的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，語法結(jié)構(gòu)和詞匯錯(cuò)誤極少，格式正確，書寫規(guī)范。

第四檔（10～12）較好地完成了規(guī)定的寫作任務(wù)?；旧习袃?nèi)容要點(diǎn)，結(jié)構(gòu)較為完整，語句完整，意思清楚。語法和詞匯錯(cuò)誤較少，格式基本正確，書寫較為規(guī)范。

第三檔（7～9）基本上完成了規(guī)定的寫作任務(wù)。包含主要內(nèi)容要點(diǎn)，結(jié)構(gòu)欠完整，少數(shù)語句不通順，意思基本清楚。語法結(jié)構(gòu)和詞匯錯(cuò)誤較多，格式基本正確，書寫基本規(guī)范。

第二檔（4～6）未能按要求完成規(guī)定的寫作任務(wù)。只包括少數(shù)內(nèi)容要點(diǎn)，結(jié)構(gòu)不完整，多數(shù)語句欠完整，意思不夠清楚。語法結(jié)構(gòu)和詞匯錯(cuò)誤較多，影響理解，格式不夠正確，書寫欠規(guī)范。

第一檔（1～3）未能按要求完成規(guī)定的寫作任務(wù)。只寫出個(gè)別要求，結(jié)構(gòu)不完整，多數(shù)語句不完整或意思不明。語法結(jié)構(gòu)和詞匯錯(cuò)誤很多，書寫不規(guī)范。

借此讓學(xué)生知道寫作時(shí)要注意些什么，那他們寫的時(shí)候就會(huì)避免一些不該產(chǎn)生的錯(cuò)誤。接著就進(jìn)入評(píng)價(jià)階段。第一步，教師評(píng)價(jià)：教師在學(xué)生寫完之后挑選一個(gè)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生的作文為批改例文。在修改的時(shí)候讀出來，所有的學(xué)生在看的時(shí)候也能聽到，提高英語的語感。

教師用一些特殊的符號(hào)來圈點(diǎn)出學(xué)生的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)作文是有趣的，如：

“ ”表示缺少了內(nèi)容。例如： I dont go to school^ weekends.

“ ”表示順序有錯(cuò)誤。例如：She [does always] homework at

school.

“‘”表示單詞拼寫錯(cuò)誤。例如：He is a ‘funyteacher.

“☆”表示時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。例如：In the past，I live in a small house.（☆）

教師除了自己批改找錯(cuò)誤，還可以讓所有學(xué)生一起來評(píng)價(jià)，

我稱之為“大家來找茬”。每到這個(gè)時(shí)候?qū)W生總是聚精會(huì)神、逐字逐句地閱讀文章并找出文中的不足之處并給出修改建議。

教師找出文章中錯(cuò)誤的同時(shí)也要畫出文章中用得比較好的句子，并劃上波浪線或圖標(biāo)來標(biāo)注。我喜歡讓全班齊讀優(yōu)美的句子。這有兩個(gè)好處：一是讓其他的學(xué)生也能夠感受到好句的優(yōu)美，并且加深對(duì)好句的記憶。二是能提高文章作者的自信心，激勵(lì)他在以后的作文中運(yùn)用更豐富的句子。

二、學(xué)生自評(píng)——查漏補(bǔ)缺

教師評(píng)價(jià)之后，第二步讓學(xué)生再讀自己的作文。根據(jù)剛剛的批改的例文，根據(jù)教師批改時(shí)指出的易錯(cuò)點(diǎn)再次修改，豐富作文。修改之后學(xué)生可以高聲讀出自己的文章，通過再聽一遍、再看一遍來完成自己的作文。

三、生生互評(píng)——分享智慧

第三步就是生生評(píng)價(jià)。在同伴互評(píng)的時(shí)候教師可以給出互評(píng)表，如：

Writing feedback

1.Punctuation（標(biāo)點(diǎn)）and case matters （要點(diǎn)）

2.Spelling

3.Variety of sentence structures（句子結(jié)構(gòu)）

4.Use conjunctions to express the orders

5.One idea per paragraph

6.Logical flow of ideas（邏輯連貫）

7.Grammar

Some suggestions

通過生生之間的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)寫作者的寫作熱情，而且能加深評(píng)價(jià)者對(duì)“優(yōu)美語言”的印象。并且這樣的交流也增進(jìn)了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、信任關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。生生評(píng)價(jià)可以是同桌之間相互評(píng)價(jià)，也可以是小組成員之間的分享評(píng)價(jià)或者是學(xué)生找班內(nèi)的好朋友去做相互評(píng)價(jià)。形式可以多種多樣，讓學(xué)生之間在批改閱讀同伴作文的同時(shí)分享自己的建議，碰撞出智慧的火花。

四、家長評(píng)價(jià)——匯報(bào)成果

學(xué)生在學(xué)校完成一篇文章，經(jīng)多次評(píng)價(jià)、建議之后，可以認(rèn)真抄謄一遍。把作文帶回家讀給家長聽，讓家長也能感受到孩子的勞動(dòng)成果，同時(shí)也刺激了學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有成就感和自信心。

多元評(píng)價(jià)作文改變了教師的“一評(píng)制”。把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)過程交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我檢查、自我評(píng)價(jià)并且能反思自己的學(xué)習(xí)，這就已經(jīng)達(dá)到了評(píng)價(jià)的目的。

參考文獻(xiàn)：

王秀英.新課標(biāo)下初中英語教學(xué)多元評(píng)價(jià)探析[J].內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)文法學(xué)院，2012（27）：102.

作者簡介：王晨旭，女，1983年10月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省常州市清潭中學(xué)，研究方向：初中英語寫作評(píng)價(jià)策略的研究。endprint