如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

摘 要：知識(shí)的獲取是個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。尤其對(duì)于農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)顯得尤為重要。農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言條件欠缺，學(xué)生不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍低下。針對(duì)這一情況，作為一名農(nóng)村一線英語(yǔ)教師，如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)，便是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教師

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種極富創(chuàng)造性的個(gè)體勞動(dòng)，這是任何人都無(wú)法包辦代替得了的。沒(méi)有學(xué)生自己主動(dòng)的感知和理解，教師無(wú)論怎樣燃燒自己，都未必能把學(xué)生照得通亮?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，要充分發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的潛能，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們真正投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏，語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件差，教師只注重應(yīng)試教育和考試結(jié)果，一味“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，大部分學(xué)生在初中階段英語(yǔ)掌握得不好，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)入高中后，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)比初中階段，有了明示的拔高和難度上的提升。這讓大部分學(xué)生更為畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。所以，激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為教師獲得最佳教學(xué)效果的首要任務(wù)。為此，筆者就該問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法。

一、讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意義

我經(jīng)常告訴我的學(xué)生，只有你心中有了明確的目標(biāo)，知道自己追逐的是什么，你才有前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是作為一個(gè)引路人，帶領(lǐng)他們前進(jìn)。教師給學(xué)生指好路，能否往前走，全靠學(xué)生自己。如果一個(gè)學(xué)生不愿意動(dòng)，連腿都不想往前邁，他是不可能前進(jìn)的。所以，首先教師就要讓每位學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)思考，主動(dòng)回答，讓他們真正認(rèn)識(shí)到只有自己真正“動(dòng)”起來(lái)，以一個(gè)積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該精神飽滿、心情愉悅地走入課堂，以良好的精神面貌來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好，在課堂上分配不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)后，教師用不同的方式來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。其次，教師除了在課堂上做好學(xué)生的助學(xué)者、引路人，帶領(lǐng)他們愉快地學(xué)習(xí)外，在課后，教師也該時(shí)刻關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生聊天，聊聊他們感興趣的話題，比如，明星、球賽等。還可以經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，如果他們遇到了問(wèn)題，應(yīng)盡量幫他們解決。真心地把學(xué)生看作自己的朋友、孩子來(lái)對(duì)待，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和尊重，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡你，由此喜歡上英語(yǔ)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，促使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的積極性。

三、認(rèn)真鉆研教材，備好每一課，讓課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

抓好課堂質(zhì)量，充分利用好教材。在上課前，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍，把自己的課堂設(shè)計(jì)得合理且有趣，在課堂上做到善導(dǎo)自學(xué)，也就是要尋找有趣的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，多聽(tīng)多說(shuō)，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，促使學(xué)生課后自學(xué)。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，對(duì)于學(xué)生而言，正確的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。有了良好的學(xué)習(xí)方法，才能有事半功倍的效果，使學(xué)生更容易走向成功。而拙劣的學(xué)習(xí)方法則可能阻礙學(xué)生才能的發(fā)揮，使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要方法之一。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)持之以恒的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上專注積極、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

五、教師要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，以身作則，發(fā)揮指導(dǎo)作用

教師在工作中要嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，教授知識(shí)時(shí)，要深入淺出，言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生易于理解并接受。生活中，要用正確的思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的品德來(lái)感化學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生多開(kāi)口講英語(yǔ)，那么教師自己就要多講英語(yǔ)；要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、那么教師就要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，檢查學(xué)生的單詞復(fù)習(xí)情況，范文背誦情況，以身作則，發(fā)揮指導(dǎo)作用。

總之，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，對(duì)于農(nóng)村一線英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是提高教學(xué)效果的首要任務(wù)。學(xué)生有了高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就能自覺(jué)積極地把老師教授的知識(shí)學(xué)好，并且還能培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生的無(wú)限潛能。我相信，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有想學(xué)、樂(lè)學(xué)的心態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。所以，農(nóng)村一線教師要盡可能利用可行的方法來(lái)調(diào)動(dòng)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

呂文憲.潛力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)策略.云南教育出版社，1997-01.

作者簡(jiǎn)介：文洪俊，女，大學(xué)本科，畢業(yè)于云南師范大學(xué)，2007年任職于云南省楚雄州元謀縣第一中學(xué)。endprint