郭曉光

摘 要： 高校體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，隨著我國教育制度的改革，人們越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育，高校體育教學(xué)越來越受重視。本文在理論指導(dǎo)下對我國高校體育教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行研究分析，以期提高我國高校體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 理論指導(dǎo) 高校體育 教學(xué)改革

引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國的市場競爭越來越激烈，現(xiàn)代社會需要的是綜合能力全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。我國的教育制度為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，注重素質(zhì)教育，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，同樣注重身體素質(zhì)的發(fā)展。高校體育教學(xué)的教學(xué)模式必須在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，這樣才能夠提高體育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生全面發(fā)展。在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對高校體育教學(xué)的改革實(shí)踐進(jìn)行分析研究，對高校的體育教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展都有很重要的意義。

1.我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高校在體育教學(xué)過程中，存在學(xué)生上體育課的積極性不高，并且教師在上課過程中，沒有采取有效措施激發(fā)學(xué)生興趣的情況。出現(xiàn)這種情況的原因，主要受以下兩個(gè)方面因素的影響。

1.1學(xué)生因素

通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分大學(xué)生在高校生活學(xué)習(xí)的過程中，缺乏體育鍛煉的習(xí)慣，對體育缺乏濃厚興趣。其實(shí)高校體育教學(xué)的主要任務(wù)是，將學(xué)校體育融入到學(xué)生的終身體育中，因?yàn)閷W(xué)生在高校學(xué)習(xí)結(jié)束之后，大都會步入社會，如果在這個(gè)階段沒有讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，那么對今后的工作與生活將會非常不利。如今的高校體育教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生對體育的熱情與興趣，因此這個(gè)教學(xué)任務(wù)很難完成。

1.2教師因素

體育教師是各級各類學(xué)校中專門負(fù)責(zé)學(xué)校體育工作的學(xué)科專業(yè)教師。體育教師又被譽(yù)為人類健美工程師，這主要是基于體育教師的工作主要是面向?qū)W生的身體素質(zhì)，對于提出學(xué)生的身體素質(zhì)具有促進(jìn)作用。如今，在高校體育教學(xué)中，雖然國家的教育制度提倡以學(xué)生為主體，但是許多高校體育教師在教學(xué)過程中仍然覺得自己才是教學(xué)的主體，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中處于被動學(xué)習(xí)地位。體育教師所制訂的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)策略也沒有針對學(xué)生實(shí)際，而是按照自己的想法決定，最終在實(shí)際教學(xué)過程中，就很難讓學(xué)生對體育產(chǎn)生相應(yīng)的熱情與興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，因此這種教學(xué)模式并不適合現(xiàn)代高校體育教學(xué)[1]。

2.基于理論指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)改革實(shí)踐

2.1豐富體育教學(xué)內(nèi)容

高校體育教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，完成高校體育教學(xué)任務(wù)，必須在以人為本的理論指導(dǎo)下進(jìn)行改革，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際體育教學(xué)過程中，教師可以多聽取學(xué)生的相關(guān)意見，針對學(xué)生需求，在體育教學(xué)中適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，并且給予學(xué)生更多選擇權(quán)利，讓學(xué)生能夠自己選擇感興趣的體育項(xiàng)目。比如說現(xiàn)代大學(xué)生一般都比較喜歡籃球與網(wǎng)球類運(yùn)動，體育教師可以增加這方面的教學(xué)內(nèi)容，并將籃球與網(wǎng)球方面的出色運(yùn)動員事跡講給學(xué)生聽，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育課上，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的運(yùn)動情況，盡可能挖掘?qū)W生的體育潛能，以此增強(qiáng)學(xué)生的體育能力。

2.2加強(qiáng)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想統(tǒng)一

高校體育教學(xué)的核心理念是讓學(xué)生通過體育鍛煉達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。在社會不斷發(fā)展的過程中，高校體育教學(xué)開始向多元化方向發(fā)展，許多高校在體育教學(xué)過程中，逐漸淡忘了核心理念。如今許多高校在教學(xué)過程中，之所以會出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不高等相關(guān)問題，主要是因?yàn)楦咝Ｔ隗w育教學(xué)中，并沒有在核心理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。在高校體育教學(xué)改革過程中，必須加強(qiáng)指導(dǎo)思想的統(tǒng)一，各種教學(xué)活動與教學(xué)策略都應(yīng)該在統(tǒng)一指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下展開[2]。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，將以人為本的教學(xué)理論凸顯，這樣才能提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

2.3建立科學(xué)合理的評價(jià)方式

在高校體育教學(xué)改革實(shí)踐中，要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉的效果，還需要建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)方式，這種教學(xué)評價(jià)方式同樣要建立在以學(xué)生發(fā)展為本的理論指導(dǎo)上。具體的改革措施包括，首先可以降低期末評價(jià)的比重，增加平時(shí)表現(xiàn)的評價(jià)比重。其次，教師可以針對學(xué)生之間身體素質(zhì)的差異，制定不同的評價(jià)方式，最重要的是通過評價(jià)找出學(xué)生的優(yōu)勢與不足，從而進(jìn)行針對性的體育鍛煉，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[3]。

結(jié)語

我國的教育制度為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，推行素質(zhì)教育，也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重身體素質(zhì)的發(fā)展。因此，高校體育教學(xué)必須在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，這樣才能提高體育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生獲得全面發(fā)展。通過本文相關(guān)分析可以了解到，高校體育教學(xué)對學(xué)生今后的人生有很重要的意義。要想改變高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，改革教學(xué)模式是一種必然趨勢。而在教學(xué)模式改革實(shí)踐的過程中，必須堅(jiān)持相應(yīng)的理論指導(dǎo)，進(jìn)行以學(xué)生為主體展開教學(xué)模式的改革。最后希望通過相關(guān)分析，促進(jìn)我國高校體育教學(xué)的改革實(shí)踐，提高我國高校體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎宇.普通高校體育教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究[J].文體用品與科技，2012（08）.

[2]趙升，范凱斌.普通高校體育教學(xué)改革研究評述[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

[3]任海，王凱珍，肖淑紅等.體育資源配置方式的改革與體育資源的開發(fā)——論社會經(jīng)濟(jì)條件下的中國體育改革（三）[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.endprint