王婷婷

摘 要： 中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的綜合性技術(shù)人才，語文教學(xué)是最基礎(chǔ)的課程之一，也是提高中職學(xué)生科學(xué)文化水平和文學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科?，F(xiàn)在中職教育教學(xué)面臨一些問題，尤其像語文這一最基礎(chǔ)的學(xué)科，很多學(xué)校并沒有重視，在教學(xué)過程中更在意技能性的培養(yǎng)，完全忽略中職學(xué)生的精神培養(yǎng)。語文教師在教學(xué)過程中不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，而且要培養(yǎng)學(xué)生豐富的人文氣質(zhì)，提高人文素養(yǎng)，讓中職學(xué)生不僅是技能型人才，還在技能中透出人文氣質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 中職教育 語文教學(xué) 創(chuàng)新教育

目前教育給我們一種很嚴(yán)重的錯覺，不說以培養(yǎng)技能型人才為主的中職教育，就算高等教育也免不了。我們一直對教育進行改革，不停地追尋創(chuàng)新的腳步，可是只是增加更多的功利因素，很多學(xué)校的主要教學(xué)目的已經(jīng)脫離教書育人的軌道，跑向利益化的道路?？梢院敛槐苤M地說，中職學(xué)校以技能為主，會在一定程度上忽視基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。對于中職語文教學(xué)而言，語文本身就是我們民族的特色學(xué)科，學(xué)生總以為自己可以很好地勝任，乃至不需要深入地學(xué)習(xí)，于是他們的思想就會滑坡，對語文學(xué)習(xí)就會不夠重視。形成“不愛學(xué)”的惡性循環(huán)，結(jié)果就是甚至語文老師失去教學(xué)興趣。合格的中職語文老師最應(yīng)該做的就是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲

教師的教學(xué)對象是學(xué)生，那么教學(xué)質(zhì)量就會體現(xiàn)在每一個學(xué)生身上，反映教師的教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處熞朴谧プ∵@種心靈需要，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲。一名偉大的教師還應(yīng)該是一名偉大的心理學(xué)家，懂學(xué)生的老師的教學(xué)方法一定會更靈活。中職語文教師該怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？

1.平易近人，知己知彼。我們都喜歡和和善的人相處，我們都會被幽默風(fēng)趣的人逗樂，做不了最幽默的那個人可以做最富有人文涵養(yǎng)的，做不了最具有人文涵養(yǎng)的可以做最樸實無華的，總之，語文教師身上一定要有一個閃光點。死氣沉沉的課堂學(xué)生不喜歡，很多時候?qū)W生喜歡一堂課并不是因為對這門科目有多么喜歡，而是打從心底里欣賞這門科目的老師。合格的中職語文教師必須時刻了解自己，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，才能知己知彼、對癥下藥、百戰(zhàn)不殆。

2.方法靈活，操作簡單。最聰明的人善于用最簡單的方式引起別人的注意，這種簡單其實就是一種非比尋常。學(xué)生有一個共同特點就是“懶”，他們懶得聽講，懶得學(xué)習(xí)，懶得接受新知識，懶得思考，尤其對于基礎(chǔ)學(xué)科，沒有興趣可言，他們會表現(xiàn)得更懶，對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們整天對著機器和設(shè)備，雖然需要思考，但是里面摻雜興趣。相對于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科來講，興趣感則大大減弱。教師應(yīng)當(dāng)抓住中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，用簡單靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，哪怕只學(xué)一點點也是有效的。

3.合理利用多媒體。多媒體在當(dāng)今教學(xué)中成了一個必不可少的高科技，但是教師也不能過于依賴，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合才會擁有最高效率，舍本逐末是教學(xué)的大失誤。教師單靠一種方式教學(xué)，學(xué)生會學(xué)得枯燥乏味，整節(jié)課只聽著老師在上面喋喋不休，不停吸食著粉筆末，讓他們整節(jié)課大眼瞪著白色的時不時閃著色彩的大屏幕也會不樂意。聰明的教師善于把這兩者相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、給學(xué)生創(chuàng)造自由空間

語文學(xué)科與其他基礎(chǔ)科目的不同地方在于，語文很靈活，有無限的遐想空間，你可以從古論到今也停不下來。不要把語文當(dāng)做死板的學(xué)科教學(xué)，我們?yōu)槭裁磳W(xué)語文，不就是為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)嗎？它和修理一臺機器不同，機器修好了就是修好了，它客觀地發(fā)生了，但是語文呢？語文學(xué)無止境，一個簡單的字你可以有無限遐想，更何況一篇文章、一首詩了。從這個角度看，中職語文教學(xué)過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)顯得如此重要。其實這正是語文的魅力所在，教師要讓學(xué)生知道語文是一門和宇宙的概念差不多的學(xué)科，講述它的無邊無際，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵是多讀書、讀好書，才能更深層次地深厚人文內(nèi)涵。教師最好不要給學(xué)生推薦書，更不要強烈要求學(xué)生讀哪一本書。每一個人的讀書興趣是不同的，很多時候正是因為一本書引起共鳴而喜歡上語文學(xué)習(xí)。人的思想都是在不斷更新的，學(xué)生因為某一本書里的某一句話而瞬間喜歡上語文不是沒有可能的。所以，教師不要遏制學(xué)生自己尋找語文魅力的興趣，給他們一定的空間培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達到語文學(xué)習(xí)的真正目的。

三、讓語文更具人文性

很多中職語文教師的教學(xué)失誤不是因為教學(xué)方法不對，也不是因為沒有盡職盡責(zé)，更多的是教學(xué)思想的問題，他們僅僅注意到語文的工具性，而完全忽略人文性色彩。很多語文老師都是根據(jù)教學(xué)大綱，尤其是現(xiàn)行新課標(biāo)實施傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多大綱提出的要求其實比較抽象，這需要有智慧的老師才能悟出其中道理，紙上談兵終打敗仗。對于中職學(xué)校的語文教學(xué)來講，中職學(xué)生是技術(shù)型人才，并不要求他們也是學(xué)術(shù)性人才，他們沒有升學(xué)壓力，不用憑語文這門基礎(chǔ)學(xué)科與他人一比高下，語文學(xué)習(xí)在中職教育學(xué)校顯得更靈活。不要僅僅為了期末那一份試卷而在平時學(xué)習(xí)中抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，合格的語文教師一定會明白語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的意義，終極目的不是讓他們考滿分，更不是從學(xué)生中表現(xiàn)出這名語文教師有多么偉大，而是讓一名正在成長中的孩子能夠自己思考，能夠有自己的思想，能夠有自己獨特的知識面。中職學(xué)校的學(xué)生更是如此，俗話說得好，“成才先成人”，即使一名學(xué)生擁有強大的技術(shù)基礎(chǔ)，可以應(yīng)付得了全世界的機器，但是他們沒有良好的自身素質(zhì)，沒有一名合格公民應(yīng)該有的品格，又怎能跑遍全世界？教師要讓語文更具人文性。

四、結(jié)語

中職語文教學(xué)在實施創(chuàng)新教育時，首先要從思想上進行轉(zhuǎn)變才能在改革中更好地運用教學(xué)方法，思想上不夠重視做再多的實際性改革也只能半途而廢。中職語文教學(xué)實施創(chuàng)新教育的路還很漫長，每一個人都需要耐心、恒心和責(zé)任心。

參考文獻：

[1]林春芬.淺談中職語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)科教育，2011.11.03.

[2]孫利華.試論中職語文教學(xué)人文教育的實施策略[OB/OL].2011.06.17.endprint