尤國(guó)亭

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)需要從傳統(tǒng)的“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”，做到以學(xué)生為本、教師為導(dǎo)，回歸生活，構(gòu)建學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)、自我教育與自主發(fā)展的生命課堂. 對(duì)此，筆者以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勆n堂的具體構(gòu)建路徑.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；生命課堂；構(gòu)建路徑

相對(duì)于傳統(tǒng)“知識(shí)課堂”，“生命課堂”不再以知識(shí)為本，而是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，借助趣味新穎、貼近學(xué)生實(shí)際的方法與手段，利用生動(dòng)活潑的交流互動(dòng)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生自主、和諧、健康地發(fā)展. 那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師該如何構(gòu)建“生命課堂”？筆者認(rèn)為，教師需要由生態(tài)課堂、生動(dòng)課堂、生活課堂入手，不斷優(yōu)化教學(xué)，營(yíng)造快樂、自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，綻放生命精彩.

■ 構(gòu)建生態(tài)課堂，追求生命教育

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要遵循生態(tài)教育理念，不再灌輸教育，做到“以學(xué)生發(fā)展為主”，讓學(xué)生有更充足的參與機(jī)會(huì)和自我展示的機(jī)會(huì)，教師則盡量以無痕之教循循善誘，“潤(rùn)物于細(xì)無聲”之中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與能力，構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)生命教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、自主、全面地發(fā)展.

首先，敢放——給學(xué)生自由馳騁、自我發(fā)展的空間與時(shí)間. 在生態(tài)課堂教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與學(xué)習(xí)伙伴，而不是“獨(dú)裁者”或“權(quán)威者”，應(yīng)避免以話語霸權(quán)來主宰課堂，不要全盤授予、滔滔不絕地講授，而需信任學(xué)生，敢于放手，讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn). 換言之，教師不能給予學(xué)生太多限制，而應(yīng)扮演主持人角色，巧設(shè)教學(xué)情境，引出話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其個(gè)性化思索.

其次，善動(dòng)——給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性. 在初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，教師需要以活動(dòng)為載體，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊探究與交流的空間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分展示自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，自主感知知識(shí)、探究知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化成能力，讓課堂變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的天地，使其體驗(yàn)生命成長(zhǎng)過程. 如教學(xué)“等腰三角形的軸對(duì)稱性”時(shí)，教師在黑板上畫了一個(gè)等腰三角形ABC，讓學(xué)生思考：倘若將這個(gè)等腰三角形沿著頂角平分線對(duì)折展開，看看會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)先大膽猜想，說出自己對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與理解，而后動(dòng)手操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)等腰三角形屬于軸對(duì)稱圖形，并找出對(duì)稱軸.

另外，善導(dǎo)——相機(jī)啟發(fā)，順學(xué)而引，促使學(xué)生更好地自學(xué). 明末清初著名的理學(xué)家陸桴亭認(rèn)為：“人性中皆有悟，必工夫不斷，悟頭始出，如石中皆有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn). ”對(duì)初中生也是如此，他們好似“待燃的火把”，需要教師旁敲側(cè)擊、相機(jī)啟發(fā)，點(diǎn)燃智慧火花. 所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多些預(yù)見，多點(diǎn)機(jī)智，順學(xué)而引，相機(jī)啟發(fā)，將沉睡思維喚醒，將黯淡之火點(diǎn)燃，讓學(xué)生主動(dòng)與教師溝通對(duì)話，大膽表述不同觀點(diǎn)，引起新的思維沖擊，打造動(dòng)態(tài)發(fā)展、生動(dòng)活潑的課堂，這也是生態(tài)課堂的要求. 如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，通過折一折、量一量、拼一拼等方式，學(xué)生探究出三角形的內(nèi)角和等于180°，此時(shí)有學(xué)生提出問題：那三角形的外角和也等于180°嗎？這一提問打破了原有預(yù)設(shè)，卻是學(xué)生思維的靈動(dòng)，于是順勢(shì)而導(dǎo)：真是愛思考的孩子，其他學(xué)生能否幫忙釋疑解惑呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分組合作，探究三角形的外角和，匯報(bào)交流. 這樣，既保護(hù)了學(xué)生的提問積極性，也發(fā)揮了學(xué)生的集體力量，共同解決問題.

■ 打造生動(dòng)課堂，學(xué)生快樂成長(zhǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程. ”若要營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們個(gè)性化學(xué)習(xí)，則離不開生動(dòng)教學(xué)，而不是枯燥地說教. 另外，從生命教育的角度來看，要求教師以學(xué)生為本，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多樣趣味手段，讓他們有良好的心理體驗(yàn)，快樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保持持久興趣，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一. 所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用趣味手段，打造生動(dòng)課堂.

首先，運(yùn)用故事調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望. 數(shù)學(xué)是比較古老的科學(xué)，有漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)史與故事，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有一定的幫助. 另外，在初中數(shù)學(xué)教材中，若能細(xì)細(xì)研讀，則能發(fā)掘其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)史知識(shí)、趣味傳說或故事，這也是重要的教學(xué)資源與手段，若能巧妙地滲透或穿插，可給課堂添趣，學(xué)生也會(huì)有更高的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教學(xué)效果自然事半功倍. 如教學(xué)“勾股定理”時(shí)，可引入故事場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知：某天，古希臘著名數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在友人家里做客，進(jìn)屋后發(fā)現(xiàn)好友家中地磚構(gòu)成的地面體現(xiàn)了直角三角形三邊的某一數(shù)量關(guān)系. 同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察圖中地面，有哪些發(fā)現(xiàn)呢？同學(xué)們研究情景，想想如何觀察鋪磚現(xiàn)場(chǎng)？（由鋪磚材料、形態(tài)位置、圖形單元等方面入手，會(huì)發(fā)現(xiàn)材料為正方形磚塊，其圖案均由等腰直角三角形色塊構(gòu)成單元）這樣，通過引入傳說故事，可優(yōu)化導(dǎo)入情境，喚起學(xué)生的探求欲望，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更積極主動(dòng)地探究知識(shí).

其次，組織游戲，誘導(dǎo)學(xué)生參與. 布魯納指出：“游戲活動(dòng)是生命的自由表現(xiàn)，它是生活樂趣. ”初中生也喜歡游戲，樂于參與游戲活動(dòng). 所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可抓住學(xué)生們的這些特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容寓于一定的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兼容趣味性與知識(shí)性，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在玩中學(xué)，在做中思索，更快樂地學(xué)習(xí)，更自由地發(fā)展. ①以游戲?qū)胄抡n. 如教學(xué)“圖形的平移”時(shí)，以游戲?qū)?，喚起學(xué)生參與的積極性. 師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)之前先跟著老師一起玩玩“火柴拼數(shù)字”的游戲吧. 老師已經(jīng)把火柴擺出了“5”這個(gè)數(shù)字，有誰可以移動(dòng)其中的若干火柴，讓它轉(zhuǎn)為其他數(shù)字？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，分享交流. 教師則由火柴的平行移動(dòng)自然引出課題. 接著，演示一組Flash動(dòng)畫，幫助學(xué)生更直觀地體會(huì)平移，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來. ②以游戲鞏固新知. 當(dāng)學(xué)生把握“展開與折疊”之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“拼圖游戲”“包裝游戲”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，制作個(gè)性化的包裝盒.

此外，還可以運(yùn)用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，化抽象為簡(jiǎn)單；圖文并茂、聲像融合的多媒體，動(dòng)畫演示，直觀感知；朗朗上口、充滿童趣的口訣，輕松記憶知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，做到以學(xué)生為本，為學(xué)生一生的幸福奠基.

■ 營(yíng)造生活課堂，喚醒潛在能力

在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要由學(xué)生熟悉的事物或生活情境入手，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與水平為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備，喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)問題走向生活化，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，感覺數(shù)學(xué)不再是遙不可及的，而是源于生活，并非枯燥乏味的，也充滿趣味，多姿多彩、親切自然. 而在生命課堂教學(xué)中，也倡導(dǎo)教學(xué)回歸生活本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活用到生活實(shí)際中，發(fā)掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值. 所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要發(fā)掘數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵的生活性，誘導(dǎo)同學(xué)們質(zhì)疑探究，探尋數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，愉悅而輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

首先，選取生活化素材，模擬生活情景，巧妙引出知識(shí)，促使學(xué)生參與體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件愉快而有意義的事情. 如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，學(xué)生可觀察教師呈現(xiàn)的一些日常生活中的旋轉(zhuǎn)實(shí)例，總結(jié)它們的共性，再舉其他類似的例子. 這樣，由生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象切入，能引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例來感知并認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)眼光看待生活問題.

其次，分析例題時(shí)，可增加生活情趣. 在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些應(yīng)用題比較繁雜枯燥，如果題目本身陳舊乏味，更無法激發(fā)學(xué)生的解題欲望，則在習(xí)題教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可將教材中傳統(tǒng)枯燥的應(yīng)用題巧妙改編成充滿生活氣息的題材，附上生活背景，將數(shù)學(xué)問題生活化，給課堂教學(xué)注入幾許生活情趣，喚起學(xué)生的求解積極性，使其親歷問題，試著用所學(xué)的知識(shí)與方法來解決問題，加深理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的解題能力，于無形中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升. 比如，可通過計(jì)算彩票的中獎(jiǎng)率讓學(xué)生學(xué)會(huì)用概率解決日常生活中的一些抽獎(jiǎng)問題，正確對(duì)待各式各樣的促銷活動(dòng).

另外，回歸生活實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將知識(shí)教學(xué)寓于貼近生活實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用意識(shí)與能力. 如教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)后，可引導(dǎo)同學(xué)們課后考察與調(diào)查，整理相關(guān)環(huán)保素材，制作統(tǒng)計(jì)圖表，課堂討論交流. 如調(diào)查校園中因隨意丟棄垃圾袋而產(chǎn)生白色污染的情況，繼而寫報(bào)告等.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，做到以學(xué)生為本，打造生動(dòng)課堂、生活課堂、生態(tài)課堂，構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展、快樂成長(zhǎng)的生命課堂，讓數(shù)學(xué)教育由“教學(xué)”往“育人”方向轉(zhuǎn)變，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，促進(jìn)師生共同解放、協(xié)同發(fā)展.