李德舉

摘 要：初中生物實驗課有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，主要探討了如何培養(yǎng)學生這些能力的相關策略，并提出了相應的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：生物；實驗課；能力培養(yǎng)

初中階段是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的黃金時期，生物實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土，而且探究教學為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了嶄新的教學理念，對促進學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。

一、生物實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

中學生生物實驗綜合能力主要包括觀察能力、操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力。思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是生物實驗能力培養(yǎng)的核心和最終目的。生物實驗教學應該引導學生進行主動參與、探究，逐漸培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力，并且提高分析解決問題的能力以及進行交流與合作的能力。實驗教學是生物學科的一種教學形式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，是為了探索有效的實驗教學方法和手段。

二、生物實驗課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師在教學過程中，應該培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的思想，從而對教材進行全面的研究，挖掘其中的所蘊含的創(chuàng)造因素和智力因素，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。在進行教學中，要采用正確的方式進行教學，把教材中的結論通過情景還原為學生獨立探索，使學生對學習內容產生興趣。

每個人都有創(chuàng)造的潛能，并且這種潛能是可以進行開發(fā)和培養(yǎng)的。因此，我們首先要讓學生明白什么是創(chuàng)新。并且結合生物學發(fā)展過程中的一些史實和生物科學新成果，與學生共同討論其他人是如何進行創(chuàng)新，提出新的方案，取得新的成果。當然，在進行實際的教學過程中，學生不可能直接提出解決問題的方法，但只要我們在教學的過程中，精心設置教學情境，展現這一知識形成的過程，讓學生積極參與，充分進行思維探索，就能讓學生在學習知識的同時提出自己的見解。

2.啟發(fā)誘思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新離不開發(fā)散性的思維思考。教學中教師要致力于給學生啟發(fā)，因此傳授知識不在于如何準確完整地把知識傳授給學生，而是要根據學生的個性發(fā)展特點，激發(fā)其學習動機，讓其自覺地發(fā)現、掌握知識，培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新能力。

3.提高操作技能

生物實驗不僅要善于研究探索，而且還要具備動手實踐能力，要做到知識和技術上同時創(chuàng)新。生物學是一門需要動手能力較強的學科，在進行生物實驗時，應該注重把實驗的改進與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神結合起來。除了在課堂上進行實驗演示、學生進行試驗之外，還可以適當地進行探索實驗，指導學生做一些有趣味的小實驗，或是結合生活中的一些現象對其進行試驗，探究其原理。在這些小實驗中，不僅可以讓學生了解生物學的多種用途，還能夠讓學生了解生物學的一般方法和規(guī)律，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.重視探索過程

在進行生物實驗課中，我們既要重視知識教學，還要注重探索過程。要把在此過程中所蘊含的價值充分展現出來，以培養(yǎng)學生觀察、猜測、論證等各項能力，最終促進其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。那么，怎樣引導學生參與生物實驗課程的探索過程，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維呢？教師可以運用結論對其過程進行探索，創(chuàng)造性地得到應有的結論。例如，我們在研究植物的光合作用時，就可以通過對植物、部位、條件、產物進行試驗探索。

本文通過對初中生物實驗課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力進行研究探討并提出相應的對策。希望為其他教育工作者提供參考，共同進步。

參考文獻：

王麗娜.初中生物實驗探究教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐探索[D].蘇州大學，2012.