宋賢梅　宗麗　宗杰

摘 要：班主任在班級管理活動中充當(dāng)組織領(lǐng)導(dǎo)者角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的總管家。在小學(xué)教育階段，學(xué)生年齡較小，正處于思想和品德塑造的關(guān)鍵時期，班主任工作能否實效開展直接影響著學(xué)生的健康成長，班主任工作不僅涉及學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)通過充分的心靈溝通促進學(xué)生的健康成長。主要從小學(xué)班主任工作出發(fā)，分析當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的突出問題，并提出一系列方法和措施，強化班主任工作實效性，促進學(xué)生茁壯成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；工作；實效

隨著小學(xué)新課程改革的不斷推進，班級管理工作的重要作用不斷顯現(xiàn)。在班級管理中，班主任充當(dāng)組織和領(lǐng)導(dǎo)角色，管理學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，全方位把控整個班級管理工作活動。當(dāng)前，小學(xué)班主任工作面臨著一系列問題，主要表現(xiàn)為班主任工作實效性不強，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境尚未形成，不能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)取得進步。對此，小學(xué)班主任工作一定要明確自身肩負的重任，在小學(xué)新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采取切實有效措施，突顯班主任工作實效性，增進師生間的溝通與交流，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、包容學(xué)生、感染學(xué)生，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，保證學(xué)生在實效性班主任工作中健康、快樂成長。

一、現(xiàn)階段，小學(xué)班主任工作面臨的突出問題

1.部分小學(xué)班主任缺乏無私奉獻精神，自身良好的形象和人格魅力在工作中未能體現(xiàn)。作為班主任，其自身要具備無私奉獻的精神，才能做好對學(xué)生的教育工作。當(dāng)前，部分小學(xué)班主任自身修養(yǎng)不夠，服務(wù)意識不強，在學(xué)生面前未能展現(xiàn)良好形象與人格魅力，不從促進學(xué)生健康成長的大局出發(fā)開展班主任工作，在工作中得過且過，混天度日，致使班主任工作的實效性降低。

2.對學(xué)生缺乏全面的認識和了解，忽視情感教育。不可否認，學(xué)生個體間存在差異，在開展班主任工作之前，班主任需要全面了解學(xué)生具體情況，才能提升工作實效性。當(dāng)前，我國一些小學(xué)班主任不了解學(xué)生實際情況，不增進對學(xué)生的了解，忽視情感教育，在工作中憑主觀臆斷進行教育和管理活動，致使班主任工作不能取得預(yù)期成效。

3.忽視對合格班干部的培養(yǎng)，班級作風(fēng)存在突出問題。班干部是協(xié)助班主任管理班級事務(wù)的重要力量。當(dāng)前，一些小學(xué)班主任在工作中不注重培養(yǎng)合格、優(yōu)秀班干部，凡事憑一己之力，親力親為，班主任工作不可避免存在盲區(qū)，致使工作實效大打折扣；其次，對班級作風(fēng)建設(shè)不夠重視，未能形成勤學(xué)好進、互助共勉的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生健康成長。

二、提升小學(xué)班主任工作實效性的具體措施

1.班主任應(yīng)端正自身工作態(tài)度，樹立積極、正面的形象，以無私奉獻精神投身到班級管理工作中去，推進班主任工作取得實效。端正班主任老師的工作態(tài)度是確保班主任工作取得實效的重要前提，班主任應(yīng)熱愛教育事業(yè)，真正從關(guān)愛學(xué)生的角度開展工作，樹立并提升自身形象，在工作中保持嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作態(tài)度，展現(xiàn)高尚的人格魅力，從而感染并打動學(xué)生，提升班級管理的實效。

2.制訂科學(xué)的班級制度，重視班干部建設(shè)和培養(yǎng)工作，營造良好、有序的班級環(huán)境。首先，在小學(xué)班主任工作中，班主任應(yīng)根據(jù)班級實際情況建立科學(xué)的班級規(guī)章制度，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，全面了解學(xué)生，重視班干部選拔與培養(yǎng)工作，降低班主任管理難度，通過班干部協(xié)助管理，使班主任工作延伸到更廣角度，提升管理成效。

3.加強師生間溝通，增進彼此的了解，使班主任成為學(xué)生的良師益友。班主任工作方式具有多樣性，在工作者對學(xué)生進行嚴(yán)格管理，是一種責(zé)任的體現(xiàn)。不可否認的是，嚴(yán)厲的管理方式雖樹立了老師的威嚴(yán)，使學(xué)生對老師存在敬畏心理，但容易致使師生間產(chǎn)生隔閡，不利于班主任工作真正取得實效。在小學(xué)班主任工作中，班主任老師應(yīng)放低姿態(tài)，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在師生間產(chǎn)生師生情感，將班主任工作維系在情感基礎(chǔ)上，使班主任工作獲得學(xué)生真心支持與配合，真正解決班級工作中的實際問題，提升班主任工作的實效。

4.班主任工作應(yīng)密切與學(xué)生家長的溝通、配合，提升班主任工作實效。推進學(xué)生的教育工作需要學(xué)校老師與家長緊密配合，促使學(xué)生家長關(guān)心、支持學(xué)校工作。只有實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育緊密協(xié)調(diào)、配合，才能彌補班主任單方面教育工作中存在的不足，縮小學(xué)生教育盲區(qū)，收到預(yù)期的教育實效。小學(xué)班主任可以建立定期家長會機制，通過與家長的密切交流，向家長了解學(xué)生在家庭中的實際情況，反饋學(xué)生在學(xué)校中的情況。通過這種溝通和配合，能夠使班主任全面、有效掌握學(xué)生情況，從而讓班主任從實際出發(fā)，有針對性地采取適當(dāng)措施開展教育工作，必將極大提升班主任工作的實效性。

總而言之，在新時期教育背景下，小學(xué)班主任務(wù)必強化自身思想素養(yǎng)和工作能力，立足于當(dāng)前小學(xué)生實際情況，加強班干部和班級制度建設(shè)，增進師生間的溝通與了解，尊重、關(guān)愛學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使班主任工作取得學(xué)生支持與信任，促進班主任工作取得實效，保證學(xué)生健康、快樂成長。

參考文獻：

[1]郭桂榮.淺談小學(xué)班主任工作[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（05）.

[2]謝慧.如何有效開展小學(xué)班主任工作[J].新課程：小學(xué)，2013（10）.

作者簡介：宋賢梅，女，1966年11月出生，大專，就職于吉林省磐石市黑石鎮(zhèn)中心小學(xué)，從事小學(xué)班級管理研究。

宗麗，女，1963年10月25日出生，大專，就職于吉林省磐石市松山鎮(zhèn)中心小學(xué)，從事小學(xué)班級管理研究。

宗杰，女，1966年4月出生，大專，就職于吉林省磐石市黑石鎮(zhèn)中心小學(xué)，從事小學(xué)班級管理研究。