初中語(yǔ)文“閱讀寫作階段訓(xùn)練”作文模式初探

林穎

摘 要：寫作是語(yǔ)文課程的一個(gè)重要組成部分，闡述了如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步提高學(xué)生寫作的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作文；興趣

寫作，是語(yǔ)文課程的一個(gè)重要組成部分，但當(dāng)前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，尤其是農(nóng)村中學(xué)，語(yǔ)文素質(zhì)普遍偏低，初中的語(yǔ)文課程緊，寫作教學(xué)的時(shí)間安排、寫作內(nèi)容隨意性大。閱讀與寫作基本割裂。而且寫作教學(xué)一直以來沒有科學(xué)系統(tǒng)的可操作性強(qiáng)的教材體系。教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)也缺乏循序漸進(jìn)的過程。如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，結(jié)合教材，把讀與寫結(jié)合，按階段進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步提高學(xué)生寫作的能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，就成為我們研究的課題。

這里，我結(jié)合人教版的語(yǔ)文教材，按階段對(duì)課外閱讀與寫作訓(xùn)練作了如下安排：

七年級(jí)——故事

1.讀故事

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！币雽懞米魑?，首先要有一定的積累，即大量的閱讀，只有如此方能培養(yǎng)和獲得語(yǔ)感，掌握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。而農(nóng)村中學(xué)生，閱讀水平、閱讀能力普遍偏低。大部分學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇故事性強(qiáng)的作品，必讀名著七年級(jí)上：《伊索寓言》《昆蟲記》，寒假：《童年》《格列佛游記》；七年級(jí)下：《海底兩萬(wàn)里》《魯賓遜漂流記》，暑期：《西游記》。另外，向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》《意林》《讀者》等篇幅較短、可讀性強(qiáng)的作品，這樣學(xué)生閱讀難度不大，生動(dòng)有趣的故事也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.說故事

為了配合閱讀，促進(jìn)寫作，從下學(xué)期開始，每節(jié)課的課前5分鐘安排講故事，按號(hào)數(shù)輪流，故事可以是自己看過、聽過，或者自己親身經(jīng)歷的（教師可鼓勵(lì)后者）。要求大聲流利地表達(dá)，在每一位學(xué)生表述后教師一定要有評(píng)價(jià)，第一階段訓(xùn)練時(shí)教師可以把每個(gè)學(xué)生在故事講述中運(yùn)用到的好句、好詞板書出來，旨在鼓勵(lì)學(xué)生能有意識(shí)生動(dòng)形象地講述故事，并以五分制計(jì)入期末綜合評(píng)定。

這個(gè)階段落實(shí)得好，學(xué)生閱讀的積極性就會(huì)得到很大的提高，一些學(xué)生剛開始可能為了任務(wù)勉強(qiáng)去讀，但漸漸的他們也會(huì)從一個(gè)個(gè)鮮活有趣的、抑或離奇怪誕的故事中獲得快樂，亦能主動(dòng)地閱讀。而且講故事的過程也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)如何篩選、處理故事中的信息，如何把身邊平常的人和事說得生動(dòng)感人。

3.寫故事

與閱讀同步，本階段寫作重點(diǎn)是能夠介紹人物主要特點(diǎn)以及人物的相關(guān)事件，對(duì)事件能流利、有所側(cè)重地?cái)⑹觯⑴囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)注、記錄身邊平凡的人和事的習(xí)慣。

初始，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似于“看圖寫話”訓(xùn)練，以降低寫作難度，作文課上收集一些常見的貼近學(xué)生生活場(chǎng)景的圖片、照片。這些圖片往往有一定的主題，我傾向于選擇表現(xiàn)生活中凡常“愛”的主題圖片，主要讓學(xué)生講述圖片中的故事：圖片中有什么人，在做什么，外貌、表情、動(dòng)作怎樣，可能說什么，可能想什么。要求盡可能具體解說圖片中的人物以及場(chǎng)景。

第二步教會(huì)學(xué)生在生活中“拍照片”，也就是說，當(dāng)為了表現(xiàn)一個(gè)人物形象，或敘述一件事，如果要以照片的形式展現(xiàn)，將會(huì)如何選擇角度、場(chǎng)景？讓學(xué)生慢慢體會(huì)怎么去“抓鏡頭”，理解事件中的核心場(chǎng)景，怎樣選材，敘述的重點(diǎn)是什么，該詳寫什么。當(dāng)然這是需要不斷訓(xùn)練的。

選擇的大作文也是與課堂寫作訓(xùn)練同步，題材盡量貼近農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際——留守兒童、寄宿生活、農(nóng)村田間地頭所見到的勞作……

七年級(jí)下學(xué)期開始，主要訓(xùn)練學(xué)生能圍繞中心，較完整地記敘幾件事，并能注意詳略的處理。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，安排六次大作文，以及完成若干續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫的片段訓(xùn)練，并以《影像點(diǎn)點(diǎn)》作為本學(xué)年學(xué)生的作文集名。

八年級(jí)——散文

1.采擷美麗

有了上一階段的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)事件表述有了一定的基礎(chǔ)，開始有意識(shí)地追求語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特性，所以，在本階段，我把重點(diǎn)落在積累上。開始，會(huì)傾向于推薦那些文辭華麗的、優(yōu)美的、特別的散文。因?yàn)橄啾扔谀切┵|(zhì)樸深沉的文章，學(xué)生會(huì)更容易接受這些綺麗的文章所展示直觀的美。

因此，除了推薦必讀書目：八年級(jí)上：《繁星》《春水》《飛鳥集》，八年級(jí)下：《傅雷家書》《朝花夕拾》，暑假：《名人傳》《約翰·克利斯朵夫》。平時(shí)推薦席慕容詩(shī)集、散文集中的代表作品，羅蘭小品文，以及一些描寫親情友情的優(yōu)美散文。重點(diǎn)讓學(xué)生關(guān)注文章中那富有詩(shī)情、富含哲理的抒情、議論的句子。

2.分享美麗

為了配合寫作，要求學(xué)生做好讀書筆記，摘抄好詞、好句、好段。為了更好地落實(shí)，要求學(xué)生每天背誦一小段自己摘抄的內(nèi)容，不定期舉行誦讀經(jīng)典美文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積累。平時(shí)我自己也會(huì)做讀書筆記，并將自己收集的與學(xué)生一起分享，還要求在班級(jí)的板報(bào)中開辟一塊“賞美文”欄目，一周更新一次，讓學(xué)生利用課間讀讀、品品。

這樣的訓(xùn)練后會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始有自己的表述傾向，積累也隨之有所側(cè)重，漸漸形成了自己的寫作風(fēng)格：或旖旎優(yōu)美、或簡(jiǎn)潔明快、或詼諧幽默、或質(zhì)樸深沉……還會(huì)經(jīng)常把積累的經(jīng)典句子作為文章的題記或在開頭結(jié)尾作為文章的點(diǎn)睛之筆，大大提升了作文的品位。

3.銘刻一段美麗

八年級(jí)的學(xué)生在心理生理上進(jìn)一步成長(zhǎng)，他們有了自己的看法，也樂于去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。故本階段結(jié)合同步閱讀訓(xùn)練，寫作的重點(diǎn)仍然是記敘文，還是以學(xué)生熟悉的家庭生活、學(xué)校生活為題材，記錄自己身邊的人和事，書寫親情、友情，不同的是作文的訓(xùn)練重點(diǎn)要求在敘事基礎(chǔ)上寫出“情味”，表達(dá)更為細(xì)膩，能適時(shí)地在敘事中運(yùn)用抒情、議論把文章寫得生動(dòng)、深刻、感人，把事件寫得深刻。

本階段依據(jù)課程的要求，還穿插一定量的說明文寫作。

另外，結(jié)合教材，寫作的形式會(huì)多樣化，有時(shí)以活動(dòng)方式進(jìn)行，比如，專題作文（結(jié)合母親節(jié)、教師節(jié)，結(jié)合語(yǔ)文綜合活動(dòng)來完成主題作文）、個(gè)人作文和小組合作作文等，來促進(jìn)激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。endprint