如何提高學(xué)生的閱讀能力

摘 要：閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，好的閱讀能力和習(xí)慣會(huì)使人受益終生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣和自主閱讀的好習(xí)慣。這樣不僅在現(xiàn)階段能大大提升其自身素質(zhì)，更是為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基石。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；提高；體驗(yàn)

閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生的心靈有重要作用。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文教師重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者就如何引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師通過自身表情、形體動(dòng)作以及直觀教具等，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多感官地感知和理解語(yǔ)言，從而調(diào)動(dòng)起閱讀的熱情。如《草原》一文，老舍先生用親身經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地以及草原上生活的人和物。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！蓖瑫r(shí)，也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”“既……又……”的句式。又如，我在教學(xué)《一夜的工作》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時(shí)，學(xué)生受到了教師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會(huì)總理精神的偉大，他們體會(huì)詞句的那種精細(xì)程度是以前沒有過的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

二、比較閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如，六年級(jí)的《小英雄雨來》和《少年閏土》，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說，但可以跨越時(shí)空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者反映的時(shí)代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識(shí)豐富，聰明能干的品行。又如，《小音樂家揚(yáng)科》和《凡卡》都是小說，都是通過描寫舊時(shí)代兒童的悲慘遭遇來揭露舊制度的罪惡的，但選材不同。圍繞選材的問題，學(xué)生反復(fù)通讀兩篇小說，便可以找到答案：《小音樂家揚(yáng)科》選材于波蘭，小揚(yáng)科有音樂天才，卻因?yàn)橄矏垡魳范艿剿劳龅耐{；《凡卡》選材于俄國(guó)，以凡卡從農(nóng)村來到城里當(dāng)學(xué)徒，但仍然過著苦難的生活為材料。學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)了辨別，在比較中抓住了特點(diǎn)，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。

三、遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓寬閱讀視野

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言信息，還要引導(dǎo)學(xué)生與作品中展示的人、事進(jìn)行互動(dòng)溝通，讓學(xué)生積極地去體會(huì)文章中的情感。如，在學(xué)生用比較法閱讀完《小音樂家揚(yáng)科》之后，向?qū)W生提出這樣的問題：如果小揚(yáng)科生活在我們這樣一個(gè)時(shí)代，他的結(jié)局會(huì)是怎樣呢？學(xué)生聯(lián)系課文，通過合理的想象和推理，展開創(chuàng)造性思維：有的會(huì)說他會(huì)自學(xué)成才；有的說會(huì)讀音樂學(xué)院；有的說他會(huì)成為一個(gè)偉大的音樂家……在這基礎(chǔ)上，教師再發(fā)問一句：小揚(yáng)科生活在他那個(gè)時(shí)代的結(jié)局和生活和在我們這個(gè)時(shí)代的結(jié)局會(huì)有什么不同呢？學(xué)生據(jù)此再次閱讀課文并進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，不難得出新時(shí)代好過舊時(shí)代，社會(huì)主義制度優(yōu)越于剝削制度的結(jié)論。

古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶，達(dá)到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界，使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，獲得成功的喜悅。

作者簡(jiǎn)介：高彩虹，男，就職單位：甘肅省隴南市武都區(qū)教場(chǎng)小學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)、班主任管理。endprint