淺談初中英語詞匯教學(xué)的方法

摘 要：詞匯是語言的三要素之一，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。有研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也隨之提高。由此可見，詞匯是多么的重要。但是，詞匯的學(xué)習(xí)卻是大部分學(xué)生感到頭疼的事情。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)記憶規(guī)律和語言規(guī)律去有效地教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實踐和經(jīng)驗，就詞匯教學(xué)的方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；方法

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個很重要階段，也是詞匯儲備剛起步的一個階段，所以初中英語老師對于詞匯教學(xué)的觀念是否正確，其詞匯教學(xué)的方法是否得當(dāng)，不但直接影響到教學(xué)的效果，更會影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和他們英語水平的發(fā)展。詞匯教學(xué)的重要性不能忽視，詞匯教學(xué)的方法更需要探討。下面我將從六個方面來闡述我的觀點。

一、新課標(biāo)對詞匯學(xué)習(xí)的要求

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。五級目標(biāo)（初中畢業(yè)生必須達到的水平）對詞匯的要求如下：

1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式。

2.理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。

3.運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。

4.學(xué)會使用1500～1600個的單詞和200～300個習(xí)慣用語或是固定搭配。

從課標(biāo)的詞匯要求上來看，詞匯的量遠遠高于原本的詞匯的量，同時在詞匯運用方面，也有高一級的要求。所以在詞匯教學(xué)中，我們不能操之過急，因為單詞的習(xí)得不是一蹴而就的，要有一個長期的過程。在量的基礎(chǔ)上還要抓住詞匯的質(zhì)，其質(zhì)包括：單詞本身的含義；單詞語境中的含義；單詞代表的文化知識。

二、詞匯教學(xué)方法的注意點

首先，不要完全按照課本教單詞。在課堂教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活，適當(dāng)?shù)財U展一些學(xué)生感興趣的詞匯。記憶單純的詞匯本身是很枯燥無味的，如果教師在教學(xué)中一味地集中教詞匯，這樣勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)最常見的方法就是在句子中學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生的理解和記憶，正所謂“詞不離句，句不離篇。”

其次，聽說領(lǐng)先，形音結(jié)合。詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則，即教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。因此，在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合。

三、情景中學(xué)習(xí)詞匯

英語教師不要孤立地教單詞，或是讓學(xué)生孤立、機械地去背單詞。這種沒有意義的教和學(xué)所產(chǎn)生的效果是可想而知的。就是把一本詞典的單詞從頭到尾背下來，如果不能爭取理解和運用，很快這些單詞就會被遺忘。根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐，我總結(jié)出以下幾種學(xué)習(xí)英語單詞的方法，方法如下：

1.根據(jù)圖片學(xué)習(xí)單詞

這種方法在低年級使用的頻率比較高，因為直觀，還貼近生活，符合人們知識獲得的直接性。在圖片的不斷呈現(xiàn)中學(xué)生得到了一個實實在在的情景，這樣可以讓學(xué)生更容易接受和運用所學(xué)詞匯。

2.根據(jù)上下文學(xué)單詞

英語教師在教授單詞時，可根據(jù)上下文來教授，使這個單詞多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解這個詞的用法。這種方法對學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的要求，就是要根據(jù)學(xué)生已有的知識來猜測或是判斷新單詞的意義，使用的時候要注意，給定的語境要具體，也可以給予學(xué)生熟悉的課文作為背景，除了要猜的生詞以外，其他的詞都是熟悉的詞匯。

3.Key words講評學(xué)單詞

老師口述語段的時候，根據(jù)語段大意，在黑板上板書出來，在板書時要注意新詞匯的書寫及用法，同時也可以與學(xué)生互動，抓住學(xué)生的思維，使學(xué)生快速掌握新詞匯的用法。

四、機械記憶為輔，理解記憶為主

記憶可分為機械記憶和理解記憶。初學(xué)英語時，單詞的記憶以機械記憶為主。隨著詞匯量的增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法掌握單詞。理解記憶就是通過邏輯思維，利用新、舊單詞之間固有的規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞的一種方法。

下面列舉幾種理解記憶單詞的方法。

（1）構(gòu)詞法。如care—careful—carefully—careless—carelessly—carelessness

（2）同義、反義或?qū)?yīng)。如：West—east—south—north

（3）同類題材。如，天氣cloud—cloudy rain—rainy frost—frosty fog—foggy

在詞匯教學(xué)中，教師要善于利用各種聯(lián)想來加強記憶。

五、詞匯教學(xué)中的練習(xí)方法

單詞的記憶不僅僅是背誦，更多的是鞏固和運用。認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》得知，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意一些核心詞匯的讀音、拼寫、詞性搭配及其多種含義。因此，照搬字典上的例句和詞義是不行的，這樣會讓學(xué)生消化不了。所以，在進行詞匯教學(xué)時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間進行操練。

我們可以采用英漢互譯、師生對話、生生對話、小組合作記憶等多種形式對講授知識進行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，在最短的時間里將瞬時記憶中儲存的單詞盡可能多地轉(zhuǎn)化為長時記憶，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)詞匯，掌握新詞匯，復(fù)習(xí)鞏固舊詞匯。

六、引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀，來記憶和理解單詞

語言是一門實踐性很強的課程，需要不斷地練習(xí)和有效地輸入。詞不離句，句不離篇，許多單詞需要學(xué)生在大量的閱讀中理解和鞏固。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以擴展學(xué)生眼界，擴大知識面。教師可以推薦學(xué)生閱讀《英語沙龍》《新概念英語》等課外讀本，并且準(zhǔn)備一個詞匯本記錄閱讀時遇到的不認(rèn)識的單詞，還要定期復(fù)習(xí)。

在詞匯教學(xué)中，只要我們多用心、多嘗試，最終，我們一定會找到有效的教學(xué)方法。

參考文獻：

尹剛，陳靜波.給英語教師的101條建議.南京師范大學(xué)出版社，2007-01.

作者簡介：曹有順，女，1986年1月出生，就職于青海省大通縣大通縣東峽民族中學(xué)，本科，研究方向：初中英語詞匯教學(xué)法。endprint