摘 要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。如何開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育者探索的課題。提出了新課標(biāo)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效策略

新課標(biāo)的實(shí)施客觀上要求語(yǔ)文教師必須采取新的閱讀教學(xué)策略，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式等方面的策劃，多角度、多方面、多層次地進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以達(dá)到最好的閱讀教學(xué)效果。

一、確定有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀目標(biāo)的制訂要從初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，遵循初中生閱讀的心理規(guī)律，有效發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)作用，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的閱讀情感。所以，教師在組織閱讀教學(xué)前，要先指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。閱讀目標(biāo)包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)的設(shè)定可以以一篇文章，或者一周、一個(gè)月為基本單位，近期目標(biāo)的設(shè)定要和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，配合課堂課本解讀，教師補(bǔ)充必要的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，真正讓學(xué)生讀有所用。遠(yuǎn)期目標(biāo)一般以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年為基本單位，遠(yuǎn)期目標(biāo)要符合教學(xué)大綱要求，讓學(xué)生明確這一學(xué)期或?qū)W年自己在哪些方面要了解和掌握，要重點(diǎn)積累和拓寬哪些方面的知識(shí)面，閱讀哪些文體的文章。確定語(yǔ)文閱讀目標(biāo)，讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有明確的方向，利于學(xué)生更加有效地掌握語(yǔ)文閱讀知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是指不需要?jiǎng)e人要求，也不需要自己強(qiáng)迫，就能自覺(jué)地去閱讀的行為。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是在不斷的閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高閱讀能力，保證閱讀的效果，完成閱讀目的有重要的作用。

1.為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、氛圍，更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生做好互動(dòng)交流，對(duì)回答問(wèn)題積極的同學(xué)給予肯定和表?yè)P(yáng)。教師還可以把班級(jí)分為幾個(gè)閱讀學(xué)習(xí)小組，讓小組成員共同討論、共同分析、共同探究，這樣的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生在互幫互助中學(xué)到了知識(shí)，也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，讓他們認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣

閱讀貴在堅(jiān)持，如果學(xué)生能每天拿出一些時(shí)間閱讀，閱讀習(xí)慣就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成，閱讀能力也會(huì)逐漸提高。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，哪怕是每天閱讀一段文字也好。培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣要由教師和家長(zhǎng)互相配合。在家里，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)靥嵝讯酱俸⒆娱喿x，給孩子提供閱讀需要的空間、書籍。在學(xué)校，教師每天留出一部分時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生讀書看報(bào)，交流讀書體會(huì)，天天如此，每天閱讀就會(huì)成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

3.培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣

徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！遍喿x時(shí)動(dòng)筆摘錄，可以加深記憶，抓住重點(diǎn)，對(duì)于積累資料和豐富知識(shí)十分有利。對(duì)于動(dòng)筆摘錄的方法教師要做具體指導(dǎo)，讓學(xué)生真正把閱讀過(guò)的文章和內(nèi)容中的有用知識(shí)積累起來(lái)，做好儲(chǔ)備。

三、重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章的整體把握能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)是新課標(biāo)所要求的，教師可以通過(guò)誦讀、多媒體輔助教學(xué)、情境教學(xué)等方式提高學(xué)生整體把握文章的能力，尊重學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)文章中濃厚的感情色彩和豐富的人文性，教師的講析不能替代學(xué)生的感悟，一定要學(xué)生自己去嘗試和體驗(yàn)。如，閱讀一篇散文，要讓學(xué)生自己去感受優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的情感，體會(huì)散文所描述的意境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景得出自己的評(píng)價(jià)和感受。這樣，才能讓學(xué)生真正獨(dú)立地去賞析閱讀的文章，為以后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法

運(yùn)用正確的閱讀方法可以起到事半功倍的效果，更能有效地提高閱讀的效率和質(zhì)量。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法。

1.把握文章的主旨

閱讀任何一篇文章，都應(yīng)該首先把握作者的寫作意圖和文章的主旨，這樣才能更快更深刻地把握整個(gè)文章，利于分析文章的內(nèi)涵、文采和特色等。

2.精讀、細(xì)讀

在一篇文章整體閱讀之后，在概括掌握了文章的主旨之后，還要對(duì)文章的重點(diǎn)段落精讀細(xì)讀。體會(huì)作者是通過(guò)怎樣的論述和描寫表現(xiàn)文章主旨的，學(xué)習(xí)文章中各種寫作手法的運(yùn)用，記錄一些優(yōu)美、深刻的句子、詞語(yǔ)，為自己積累經(jīng)驗(yàn)，做好知識(shí)儲(chǔ)備。

五、學(xué)生成為真正的閱讀主體

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)，運(yùn)用有效策略，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主閱讀中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。（1）教師要給學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間和閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ淖x書，認(rèn)真讀書，興致勃勃地讀書，讓學(xué)生在獨(dú)立積極的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中加深理解和感悟，進(jìn)而產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟。（2）教師要為學(xué)生在閱讀中的內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的差距搭橋鋪路。閱讀文章的內(nèi)容是間接反映社會(huì)生活的，學(xué)生沒(méi)有什么直接的感受，這就需要教師能夠及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，掃清閱讀學(xué)習(xí)的障礙。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、批判閱讀

閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，批判閱讀，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的精神，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的閱讀探究中得出答案。這樣既可以保證學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，也可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

六、教師要發(fā)揮引領(lǐng)、促進(jìn)作用

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但這并不意味著課堂教學(xué)是完全放任自由的。一節(jié)課成功與否、效果如何在很大程度上還取決于教師的正確引導(dǎo)和調(diào)控的尺度。引導(dǎo)適當(dāng)，調(diào)控到位，課堂教學(xué)就是流暢的、緊湊的，更是有智慧和效果的。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話之間，教師要細(xì)心觀察，準(zhǔn)確調(diào)控，并適時(shí)介入，進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)、拓展、補(bǔ)充、總結(jié)等。因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)閱讀文本有自己的感受和體會(huì)，但是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解是不同的，甚至是片面的、膚淺的，這就需要教師進(jìn)行適時(shí)的指引和促進(jìn)。教師在閱讀教學(xué)中可以抓住精彩的語(yǔ)段拓展學(xué)生思維的廣度和深度，充分發(fā)揮課堂中教師的指導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，把學(xué)生的閱讀思維提升到新的高度和深度。

綜上所述，新課標(biāo)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地探究和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更多地激勵(lì)他們主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考。教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有價(jià)值、有效果地進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到不斷提高學(xué)生閱讀效率和閱讀質(zhì)量的根本目的，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶豐.關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)的若干思考[J].時(shí)代教育，2012（01）.

[2]袁文娟.關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略思考[J].教育科研，2012（08）.

[3]李麗琴.新課程背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].教育周刊，2013（12）.

作者簡(jiǎn)介：劉曉君，女，1979年10月出生，本科，就職學(xué)校：廣東省茂名市化州儒城學(xué)校，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)研究。endprint