馬東鵬

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教育；課堂氛圍；興趣；思維

習(xí)慣

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）19—0062—01

創(chuàng)新已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。數(shù)學(xué)作為一門(mén)鍛煉學(xué)生思維的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)教育教學(xué)中起舉足輕重的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育具有重要意義。下面，筆者就初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，談一些體會(huì)和看法。

一、營(yíng)造民主、探索性的課堂氛圍

輕松的課堂氛圍、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造了良好的環(huán)境。那么，怎樣營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍呢？筆者認(rèn)為，教師不僅要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題，進(jìn)行課后小結(jié)，注意信息反饋，重視教具的使用，還要把學(xué)生作為真正的學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！边@就是說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感興趣，他就會(huì)深入、興致勃勃地去學(xué)習(xí)，并掌握這方面的知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使他們?cè)谳p松、愉快的體驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是最根本的。

例如，筆者在教學(xué)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“扎紙”活動(dòng)。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，并從中體驗(yàn)到什么叫軸對(duì)稱圖形，從而很好地揭示了軸對(duì)稱的概念。接下來(lái)，又做了一個(gè)“印墨花”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生每人拿出課前準(zhǔn)備好的白紙，在白紙的一側(cè)滴上墨水，用自己喜歡的方法做出自己喜歡的圖案，并賦予其意義。當(dāng)筆者問(wèn)起圖案是什么時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起小手搶著發(fā)言。他們有的說(shuō)自己做的圖案是兩節(jié)枯樹(shù)干。在一個(gè)大森林里，樹(shù)木都被砍掉了，所以這兩節(jié)枯樹(shù)干每天都在哭泣。并呼吁人們，別再亂砍濫伐，共同保護(hù)好人類生存的家園。有的說(shuō)自己做的圖案是兩顆心，代表心心相印，希望我們的世界充滿和平，充滿愛(ài)……而后筆者又追問(wèn)：那么這些圖案與前面的“扎紙”活動(dòng)中的圖形有什么不同呢？學(xué)生恍然大悟，很快歸納出軸對(duì)稱的特點(diǎn)。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且還受到了良好的思想品德教育，也知道愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣的活動(dòng)，學(xué)生感興趣，沒(méi)有壓力，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，也記得牢固。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

良好的思維習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習(xí)慣不是生來(lái)就有的，它是在教師有意識(shí)地培養(yǎng)中形成并發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的追求和職責(zé)，是指導(dǎo)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)行為的重要認(rèn)知策略。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動(dòng)的綜合過(guò)程，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方法、用不同的知識(shí)去解決問(wèn)題。同時(shí)還要盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的、完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這都有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，在講授七年級(jí)代數(shù)第一冊(cè)（人教版）“同底數(shù)的冪的乘法”中，公式的推導(dǎo)滲透了歸納思想方法，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的形成。實(shí)踐證明，分析不同的解題方法，不僅能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，提升學(xué)生思維的靈敏性，同時(shí)還提高了他們的創(chuàng)新思維能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)情境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，愉快地去思考，健康地成長(zhǎng)。這樣既有利于減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，又有利于提高學(xué)習(xí)效率；既有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

編輯：謝穎麗endprint