丁小俠

【摘要】合作學習是一種兼具創(chuàng)意和實效特點的高效學習策略，是對傳統(tǒng)授課形式的突破和創(chuàng)新。合作學習因為其互動性、高效性而在小學英語教學中受到廣大師生的熱烈歡迎。從實踐操作層面對小學英語教學進行合作學習設(shè)計與安排，就成為小學英語教學的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】合作學習 小學英語教學 教學設(shè)計

合作學習指學生在學習過程中，為了共同的任務(wù)而進行責任分工、合作互助、異質(zhì)小組學習的學習模式。在小學英語教學中指導學生開展合作學習是以人為本教育思想的根本要求，也是小學英語教學健康發(fā)展的必然選擇。因此，在小學英語教學中，教師應以合作學習教學理念為指導進行教學設(shè)計，開展教學實踐。那么，小學英語合作學習教學設(shè)計應注意哪些問題呢，筆者對此作出了總結(jié)：

一、積極進行合作教學熱身準備

要想將合作學習運用到英語教學中去，宣傳并使學生接受合作理念是前提，做好合作教學熱身、引導是關(guān)鍵。因此，教師在認真學習和理解合作學習新理念的同時，要積極進行合作學習理念宣傳，通過合作學習案例、多媒體資料告訴學生什么叫合作學習，合作學習的實質(zhì)，合作學習的作用。其次，教師在課堂教學中要根據(jù)學生經(jīng)歷和感受，合理運用引導法、激勵法等，讓每個學生都“動起來”，為合作教學的深入開展打好基礎(chǔ)。如在小學英語數(shù)字單詞知識學習時，教師可以先讓學生進行英語數(shù)字歌欣賞，然后告訴學生：“今天，我們將學習英語數(shù)字單詞。而學習結(jié)束后，我還要將同學們分組，進行組內(nèi)英語數(shù)字加減法鍛煉，看哪一組能在10以內(nèi)英語數(shù)字讀寫、拼寫和計算上做的最好?！比绱艘粊恚瑢W生的注意力會更加集中，學生學習也由被動走向主動。

二、選擇合適的合作教學互動模式

合作教學互動模式大致分師生互動、生生互動和全員互動三種。師生互動和全員互動是英語教學中最常見的教學模式，這也決定了生生互動的重要性和特殊性。在師生互動中，教師要注意富有感染力的教學語言的使用，要善于提出問題，引導學生進行思考。而在全員互動中，教師要及時根據(jù)學生心理和生理變化調(diào)整教學程序和方法。生生互動是合作教學的關(guān)鍵所在。在學生能力有限、合作互動又可以對學生進行多種能力鍛煉時，教師可以積極利用生生互動來營造濃烈的英語學習氛圍，提高英語教學質(zhì)量。如在my favourite season章節(jié)學習中，教師可將spring、winter寫在班上，讓學生選擇自己喜歡那個季節(jié)。然后根據(jù)選擇將學生進行分組，讓每個小組選舉一個代表進行話題辯論：哪個季節(jié)更美麗。在話題辯論前教師可給學生留出充分時間讓其進行組內(nèi)討論、觀點歸納和總結(jié)。當然，英語基礎(chǔ)差的學生是無法進行熟練的英語表達的，但是他們可以提出想法，而辯手可以將這些想法歸納整理，變成辯論材料。如此一來，各種能力層次的學生都得到了鍛煉。

三、做好合作學習過程指導

讓學生學會合作，是合作教學的重要目標。構(gòu)建合理的合作學習小組并做好學習指導，是合作學習的關(guān)鍵。因此，教師要在全面考慮學習內(nèi)容是否需要合作、教學內(nèi)容與學習任務(wù)相匹配的基礎(chǔ)上，精心進行合作內(nèi)容布置、合作小組劃分、合作環(huán)節(jié)設(shè)計，爭取使合作教學思想落實到實處。其次，為了提高合作學習效率，教師還要制定合作教學管理策略，對學生進行有效指導。如在小學英語閱讀教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、學習成績、性格、個性、班級人數(shù)等因素進行合作小組劃分，開展差異組合式閱讀活動，也可選擇讓學生自然結(jié)合組成小組進行角色扮演式閱讀活動。在這一過程中，教師要把握好小組個體水平差異、人數(shù)分配的合理性，以收到更好的學習效果。其次，在閱讀過程中，教師要為小組討論、小組競爭與合作、學生優(yōu)勢互補提供有效幫助，引導學生立足教材、圍繞一個主題進行英語交際，并通過小組目標設(shè)定和任務(wù)分配引導學生進行有效溝通、互助互教，充分調(diào)動學生的參與熱情。這就需要教師擯棄權(quán)威心理，以引導者和參與者的身份與學生進行平等交流，積極營造濃郁的合作教學氛圍。

四、對合作學習結(jié)果進行科學評價

在合作教學的最后階段，教師還要對合作教學設(shè)計、結(jié)果進行客觀總結(jié)、科學評價。因為合作學習的最終目的是探尋有效的教學方法，使每個人都通過合作教學實現(xiàn)知識增長，技能提升。而科學、全面的教學評價不但能有效推動合作學習開展，還可以對英語教學管理機制起到有益補充。通常來說，合作學習評價要態(tài)度鮮明、方法科學，能切實體現(xiàn)合作教學的開放性。這就要求教師密切關(guān)注合作學習過程，以小組整體目標達成情況為主進行合作學習評價。具體來說，教師可以通過“不求人人成功，但求個個進步”合作教學理念的傳達，使小學生認識到合作教學過程的重要意義，促使其今后以更加積極的態(tài)度參與到合作學習中來。其次，教師可就合作學習過程出現(xiàn)的問題進行展示講解，進行問題處理，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，實現(xiàn)合作探究難點突破。最后，教師要就學生需要加強訓練的東西進行總結(jié)，并讓各小組進行自評、互評，對各小組表現(xiàn)進行口頭或物質(zhì)獎勵，消除學生對競爭失敗的恐懼，激發(fā)學生的自信心和學習熱情。

綜上所述，合作學習可對小學英語教學中起到積極影響。因此，在小學英語教學中，學校要大力推進教學理念和教學方法改革，為合作教學提供有利條件。小學英語教師則要精心進行教學設(shè)計，通過合作教學方法的運用開展有效教學，提高英語教學質(zhì)量。

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