熊素娟

摘 要： 高校英語專業(yè)聽力課程教學中存在教師教學觀念落后、教學模式單一、學生基礎參差不齊、第二課堂學習效率低下、教學條件不能滿足教學要求等問題。針對的這些問題，本文討論并提出了如下實踐方法，以提高教學效率：以學生為中心，聽說結合；學習內(nèi)容背景導入；因材施教；培養(yǎng)并提高學生自己主動學習、規(guī)劃學習和監(jiān)控自己學習的能力。

關鍵詞： 英語專業(yè) 聽力課程 教學方法

聽力課程是英語專業(yè)的基礎課，是非常重要的一門專業(yè)基礎課程。英語專業(yè)聽力課的教學直接影響英語專業(yè)的整個教學質(zhì)量，所以其一直都是各高校英語專業(yè)的教學重點。然而，在實際教學中，英語專業(yè)聽力教學存在很多問題，這些問題制約了英語專業(yè)聽力教學效率的提高。本文從現(xiàn)存的問題出發(fā)，探討提高聽力教學效率的途徑和方法。

1.英語專業(yè)聽力課程教學現(xiàn)狀

高校英語專業(yè)聽力課程教學存在以下一些問題：

（1）傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，教學模式單一。

近年來，雖然教學設備得到了很大改善，人們也認識到了以學生為中心的教學模式的重要性，并開始著力落實，但在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式、實際教學環(huán)境和學生本身的英語基礎等多種因素的影響下，教師仍然只專注于英語形式的正確性，講授占去了課堂的大多數(shù)時間，學生則沒有足夠多的時間與機會體檢、實際運用所學語言知識，嚴重制約了學生語言能力的提高。

（2）教學條件、教學環(huán)境相對較差。

雖然多媒體教學有了很大發(fā)展，但是資源有限，學生眾多，區(qū)域、高校的經(jīng)濟發(fā)展，還不能讓所有學生都體驗網(wǎng)絡教學。

（3）學生在聽力方面存在的問題。

學生的外語能力較差，受各地方言的影響或缺乏一定的語音知識，單詞發(fā)音不準確，朗讀時不能正確地重讀、弱讀、連讀，亂用升降調(diào)等。學生主動學習和規(guī)劃學習的能力相對較差，對學習英語沒有興趣，或興趣不高，以通過期末考試或四八級專業(yè)考試為學習目標，嚴重影響了聽力課堂教學效果。

（4）學校英語課外學習活動開展的有效性不夠。

第二課堂是英語學習的另一種形式，也是英語課堂教學的有力補充。雖然各個學校都定期開展英語角活動，但是缺少外教和英語教師的參加。對于討論的題目，學生準備不足。英語協(xié)會定期開展的活動也不多，例如舉辦英語晚會，演唱英文歌曲，表演英文短劇，進行詩朗誦，特別是在西方傳統(tǒng)的圣誕節(jié)和萬圣節(jié)里，很少組織學生舉行別開生面的舞會和化妝晚會，讓學生在參與的過程中學習并感受濃濃的西方文化。校廣播電臺的利用不多，只是在臨考試時候播放英語應試節(jié)目。英語戲劇社、英語文化節(jié)等活動均未能充分地開展，無法激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.提高英語專業(yè)聽力教學效率的方法探索

聽力課的教學方法直接關系教學任務的完成和教學質(zhì)量的提高。

首先，要改變陳舊的教學觀念和教學模式，重視以“學生為中心”的教學模式，慢慢培養(yǎng)學生對聽力課的興趣，活躍課堂學習氛圍。讓學生做一些相應程度的演講、角色扮演、連貫復述活動。教學方法上靈活多變，采用聽說結合，同時加強教師自身能力的提高，不斷積累教學經(jīng)驗，與有資歷的教師合作開展一些力所能及的教學研究，不斷積累教學研究經(jīng)驗。

其次，大量的課前準備工作必不可少。聽力課本來就是一門相對比較枯燥的課，所以課前應引入或者補充相關背景知識的介紹，把一些重要的生僻單詞或者詞組提示給學生。在學生聽之前，讓他們先看一下聽力內(nèi)容后的問題，或者根據(jù)情況自己先擬定一兩個問題，帶著問題聽，這樣對聽力的效果會有大影響。同時，對于書上的問題，老師可以辯證地采納，可以通過學生聽力的接受情況，做一些自擬的問題。

第三，教會學生按照自身聽力水平的不同采取不同的聽力策略。不同層次的學生適用不同的教學方法、安排不同的教學任務。這樣既不會挫傷水平層次較低的學生的積極性，又不會讓水平層次較高的學生心生懈怠。

第四，合理地利用多媒體，科學管理課外學習，提高學生主動學習、規(guī)劃學習和監(jiān)控自己學習的能力。課外聽力自主學習是英語聽力能力提高的一個重要途徑。教師除了要督促學生進行課外學習外，更重要的是要幫助學生學會規(guī)劃、完成并監(jiān)控自己的課外學習，也就是所說的“自主學習能力”?，F(xiàn)在很多高校都為學生提供了自主學習中心等良好的課外學習環(huán)境，如何高效地利用這些環(huán)境是提高聽力能力的一個重要方面。

除上述提到的一些方法談論，我們更要積極將英語學習滲透到學生的日常生活中，使學生隨時隨地地學習交流英語，營造學生全方位、多層次、多渠道聽英語、講英語、學英語、用英語的環(huán)境和氛圍?？傊?，英語專業(yè)的聽力課教學并沒有什么固定模式，它是隨著教學實踐日益增多而逐漸發(fā)展、變化的。因此，如何進行聽力教學是一個永恒的話題，需要進行不斷探討和實踐。

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