陳炳森

摘 要： 詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)下英語詞匯教學(xué)方法也較多，但大多不系統(tǒng)，不能有效滿足教學(xué)改革后初中英語的教學(xué)要求。因此，本文對初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合初中英語詞匯教學(xué)的重要性與意義，對提高初中英語詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行探析，為初中英語的高效教學(xué)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

初中英語的教學(xué)著重對基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，有很多教學(xué)條件較差區(qū)域的學(xué)生是到初中才進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的，加之初中生本身處于青春期，對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸情緒，因此，如果在英語教學(xué)方法上沒有把握好，就會使英語教學(xué)效率低下。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對詞匯充分熟悉，才有可能對其進(jìn)行合理科學(xué)的運(yùn)用。雖然現(xiàn)下英語詞匯教學(xué)方法很多，但大都不系統(tǒng)，不能有效滿足教學(xué)改革后初中英語的教學(xué)要求。因此，本文對初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合初中英語詞匯教學(xué)的重要性與意義，對提高初中英語詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行探析，為初中英語的高效教學(xué)尋找理論基礎(chǔ)。

1.初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從老師的角度出發(fā)，目前絕大多數(shù)地區(qū)的初中英語教學(xué)都是由中國老師進(jìn)行，他們在教學(xué)過程中采取的方法大都就是他們的老師教他們的方法，或者是由自己在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)得來的，英語教學(xué)沒有一支科學(xué)的統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)桿作為指導(dǎo)，這也就致使了教學(xué)方法的單一，對于多變的語言學(xué)習(xí)是不利的。同時，在這個過程中，老師們對于詞匯的教學(xué)單一地進(jìn)行，只對某個單詞的意思進(jìn)行講解，這對于學(xué)生之后的運(yùn)用沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，甚至?xí)斐刹缓玫姆醋饔?。譬如，在對blackboard這個單詞進(jìn)行教學(xué)的時候，老師只讓學(xué)生反復(fù)地讀“blackboard，黑板，blackboard，黑板”，不對詞匯的同義或同音詞進(jìn)行延伸，或?qū)?gòu)詞法進(jìn)行延伸，這些都是老師在初中英語教學(xué)中不科學(xué)的表現(xiàn)。

從學(xué)生角度出發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想告訴學(xué)生，老師說的都是對的，得聽老師的，尤其是對于英語這種學(xué)生從未接觸到的學(xué)科，在課堂上就基本“任老師擺布”，學(xué)生不會對老師的教有異議，也不會對自己的弱勢學(xué)科項(xiàng)目進(jìn)行有效表達(dá)，在整個學(xué)習(xí)過程中就處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長時間的被動學(xué)習(xí)，勢必會使學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)衅渌乃枷耄@對于初中英語教學(xué)乃至學(xué)生未來的學(xué)習(xí)都是不利的。

加之對于現(xiàn)下初中英語教學(xué)的考核模式，也主要是以考試形式進(jìn)行的，而考試的進(jìn)行側(cè)重的主要是寫的表達(dá)，對于學(xué)生的聽說能力不能進(jìn)行有效檢驗(yàn)，同時由于不能有效考核聽說的原因，也會在一定程度上造成學(xué)生的輕視，這就為學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)增加了難度。這些與語言教學(xué)的目的是不相符的，也是導(dǎo)致中文式英語產(chǎn)生的一個原因。總的來說，無論是從老師還是學(xué)生的角度，甚至是對英語的考核系統(tǒng)分析，初中英語教學(xué)現(xiàn)狀都不容樂觀。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這些問題都亟待解決。

2.初中英語詞匯教學(xué)的重要性與意義

“萬丈高樓平地起”，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須把基礎(chǔ)打好，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，也是至關(guān)重要的部分，學(xué)生只有對詞匯充分熟悉，才能對其進(jìn)行有效運(yùn)用。相反，若是英語詞匯掌握較差，只知道零星的詞匯，那么學(xué)起來只能是“鸚鵡學(xué)舌”。初中英語詞匯教學(xué)如果能有效進(jìn)行，則首先實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生對該階段詞匯的有效掌握，便于學(xué)生進(jìn)行下一階段的英語學(xué)習(xí)；其次能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)，這些對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及鉆研精神都是有積極促進(jìn)意義的。同時，詞匯的有效掌握可以幫助消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，在聽懂別人的同時，敢于張口與人交流，這些對于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)也是有積極意義的。

3.提高初中英語詞匯教學(xué)的策略探析

通過對初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，初中英語詞匯教學(xué)中存在很多與教學(xué)改革目標(biāo)相違背的問題，但詞匯對于初中英語教學(xué)的意義和重要性不言而喻，因此改革初中英語詞匯教學(xué)勢在必行。筆者對初中英語詞匯教學(xué)的提高策略探析如下：

3.1直觀教學(xué)法的運(yùn)用

直觀教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以一目了然地看到學(xué)習(xí)的事物，對于培養(yǎng)學(xué)生有效記憶教學(xué)內(nèi)容有重要作用。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)法，可以加深學(xué)生對詞匯的記憶，也可以培養(yǎng)學(xué)生對詞匯運(yùn)用的能力，對于提高詞匯教學(xué)有重要作用。在具體的運(yùn)用過程中，老師對直觀教學(xué)法的運(yùn)用方式可以是多變的，譬如可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或者直接由教學(xué)中出現(xiàn)的詞匯找到生活實(shí)物，或是做成實(shí)物卡片。如對“desk，chair”這種類似的在生活中常見的物體進(jìn)行教學(xué)的時候，老師可以直觀地讓學(xué)生看桌子、椅子進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效幫助學(xué)生記憶，繼而可以讓學(xué)生對該詞匯進(jìn)行描述，譬如運(yùn)用已學(xué)的詞匯進(jìn)行描述，如“what is color？what is shape？”，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，同時擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。直觀教學(xué)法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生對詞匯的記憶，還可以幫助老師有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的擴(kuò)展，對于整個教學(xué)體系都是有積極意義的。

3.2詞匯衍生的教學(xué)

在初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析中，我們說在詞匯教學(xué)中，很多地區(qū)的教學(xué)中有對教學(xué)方法的改進(jìn)，但不系統(tǒng)，就是說在詞匯教學(xué)中，他們只單一偶爾地進(jìn)行某個詞的拓展，可能是同義也可能是同音，這會造成在教學(xué)過程中學(xué)生接受的不完整，不利于學(xué)生對詞匯的掌握。所以我們提倡詞匯衍生的教學(xué)，詞匯衍生包括同音、同義，甚至同形，構(gòu)詞法的運(yùn)用，這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生的詞匯量在無形之中得到了擴(kuò)展，并且將相關(guān)的所有詞匯放在一起進(jìn)行教學(xué)可以加深學(xué)生的理解與記憶，讓學(xué)生更透徹地理解詞匯，這樣學(xué)生在對詞匯進(jìn)行運(yùn)用的時候自然就比較流暢，對于學(xué)生的未來的英語學(xué)習(xí)是有積極的促進(jìn)意義的。

3.3聽說讀寫的貫穿

英語詞匯教學(xué)存在難點(diǎn)，有一個重要原因就是我們只是單純地進(jìn)行詞匯教學(xué)，脫離了英語教學(xué)的其他方面，這就導(dǎo)致教學(xué)的不連貫，甚至詞匯的脫離，有效解決這個問題的方法就是聽說讀寫的貫穿。在詞匯教學(xué)中，進(jìn)行聽說讀寫的貫穿是指在詞匯教學(xué)的同時開展英語教學(xué)的其他部分的教學(xué)，看起來內(nèi)容比較多，可能覺得開展起來無從下手，這就需要我們制定系統(tǒng)的執(zhí)行方法。譬如在操作過程中，可以在講完詞匯之后，讓學(xué)生對該詞匯進(jìn)行相應(yīng)解釋，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行描述，學(xué)生之間就該詞匯進(jìn)行相應(yīng)的口語交流，這樣在實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的同時，還能促進(jìn)學(xué)生的口語練習(xí)、聽力練習(xí)及學(xué)生之間的相互了解。課后，老師還可以對該詞匯進(jìn)行寫作的命題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，這樣一個系統(tǒng)的教學(xué)過程的進(jìn)行，老師可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的整體認(rèn)知，方便以后教學(xué)計劃的制訂，同時學(xué)生對詞匯能實(shí)現(xiàn)有效掌握，對學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)方式能進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

初中英語教學(xué)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯有重要作用，詞匯教學(xué)作為初中英語教學(xué)的主要部分，勢必要進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，面對現(xiàn)下初中英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生和老師的問題，甚至的教學(xué)考核體系的問題，要解決不是一蹴而就的，而是需要系統(tǒng)地進(jìn)行分析，有效整合策略，逐步實(shí)施，讓英語教學(xué)的整體得到貫穿，在加強(qiáng)詞匯教學(xué)的同時，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文娟.試論初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，09：122-123.

[2]丁連偉.新課程背景下初中英語詞匯教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].華人時刊（校長），2012，11：39-40.

[3]楊杰.初中英語詞匯教學(xué)的誤區(qū)及改進(jìn)策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2013，11：26.

[4]徐曉鷗.初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的探討[J].海外英語，2011，04：81+88.