鄭志揚(yáng)

摘 要： 教師都很注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，最突出的表現(xiàn)是效率不高，那么如何優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索研究提出了有效開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力培養(yǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和不斷普及，閱讀教學(xué)的重要性已被越來(lái)越多的師生認(rèn)知，而且學(xué)生的閱讀能力將對(duì)他們整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較直接的影響，甚至影響他們今后的發(fā)展。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，不僅可以使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，還可以使他們的視野得到開闊，情操得到陶冶。而要提高學(xué)生的閱讀能力，就需要語(yǔ)文教師采用有效方法提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的背景

語(yǔ)文教學(xué)改革隨著時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生很大的變化，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)和教育提出更高的要求，對(duì)于學(xué)生的思想品德教育的重視程度越來(lái)越高。近幾年，在素質(zhì)教育呼聲日益高漲的情況下，教育界對(duì)這種品質(zhì)的教育逐漸升溫。課堂教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的方式和策略越來(lái)越明顯，教學(xué)改革迫在眉睫。其中，學(xué)生減負(fù)是初中教學(xué)中最關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一，學(xué)生減負(fù)的力度不斷加大，素質(zhì)教育在此過(guò)程中不斷深化，通過(guò)素質(zhì)教育不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教育改革的大背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)迫切需要提高教學(xué)的實(shí)效性。初中學(xué)生中存在的“高分低能”現(xiàn)象十分普遍，不但令家長(zhǎng)擔(dān)憂，而且在社會(huì)中引起廣泛關(guān)注。畢業(yè)卻面臨就業(yè)難的問(wèn)題，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重困擾當(dāng)前教育研究者，同時(shí)在這種現(xiàn)象下，學(xué)生家長(zhǎng)不得不未雨綢繆，提前為孩子的未來(lái)做好打算。在初中階段教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以便在今后的成長(zhǎng)中增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力和生存能力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練與教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者知識(shí)積累作為教學(xué)切入口

語(yǔ)文的閱讀教育重點(diǎn)和難點(diǎn)在于理解。語(yǔ)言畢竟是一種抽象的工具，需要學(xué)生在大腦中形成具體的影響并且理解其抽象的含義，所以解讀文本是需要個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作為積累的。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于文章當(dāng)中的文字和語(yǔ)言進(jìn)行解讀，從而將文章的意義用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)解構(gòu)然后重構(gòu)的過(guò)程。這種理解過(guò)程，可以視之為學(xué)生和文章之間產(chǎn)生的對(duì)話，一旦學(xué)生依靠自身理解了文章內(nèi)容，那么閱讀往往是運(yùn)用多種自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)包含了直覺(jué)等，學(xué)生的知識(shí)得到應(yīng)用，產(chǎn)生愉快的感受。但是如何應(yīng)用這種情感及知識(shí)的積累，對(duì)于初中生而言并不是一種熟練的技能。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，忽視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)教師的個(gè)人體驗(yàn)解讀文章的含義。

實(shí)際上，掌生的個(gè)人情感及個(gè)人的知識(shí)積累雖然不多，但是情感直覺(jué)等都是人類與生俱來(lái)的。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該善于發(fā)掘這方面的資源，讓學(xué)生感受文章并且期待閱讀，對(duì)閱讀文章、解讀文章方面產(chǎn)生更多的期盼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的熱情和樂(lè)趣。如涉及一些冒險(xiǎn)類文章的閱讀時(shí)候，可以讓學(xué)生談一談自己是不是也經(jīng)歷過(guò)一些冒險(xiǎn)的活動(dòng)，或者對(duì)于一些愛國(guó)文章或者英雄、歷史類的文章，鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)掌握過(guò)的歷史知識(shí)、英雄人物的事跡，從而使學(xué)生漸漸產(chǎn)生更濃厚的閱讀興趣，建構(gòu)自己的新知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解讀文章含義。

三、讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，感受圖書館的環(huán)境熏陶，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀素養(yǎng)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)最關(guān)鍵的因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量減少缺乏能力培養(yǎng)的書面作業(yè)，留給學(xué)生充足的時(shí)間走進(jìn)圖書館，讓學(xué)生有精力閱讀，使學(xué)生在閱讀中拓寬知識(shí)面，豐富文化信息。如通過(guò)圖情課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解圖書館的功能和布局，學(xué)會(huì)圖書資源的檢索和借閱技巧，學(xué)會(huì)如何向他人推薦優(yōu)秀書目。同時(shí)，教師也應(yīng)適時(shí)為學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的課外必讀書目，例如《奇妙的沙漠》、《名人傳》、《心靈雞湯》等。教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造書香氛圍，讓學(xué)生感受到圖書館的濃厚氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資源進(jìn)行廣泛深度的閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀素養(yǎng)。

四、初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的具體措施

語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，循序漸進(jìn)。

1.積累階段。積累階段，教師可以讓學(xué)生大量閱讀一些經(jīng)典的文章，擴(kuò)大其閱讀范圍，并對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行記錄。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面著手：文章的語(yǔ)言風(fēng)格，文字的基礎(chǔ)意思，以及文章的句子結(jié)構(gòu)等。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的情感，為理解其他文章中更加復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)及寫作技巧的積累，逐步提高閱讀能力。

2.理解階段。文章是由語(yǔ)言組合而成，因此，學(xué)生要理解整個(gè)文章，就必須準(zhǔn)確地理解文章中的每一句話，這就需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析能力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。首先是判斷力的培養(yǎng)。教師可以利用文本中的判斷句或限制和修飾成分對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。其次是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合是閱讀過(guò)程中常用的方法，也是閱讀理解能力的核心。因此，教師必須有意識(shí)地挖掘本文的深層內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。再次是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指由某一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。它可以使學(xué)生通過(guò)有形的文字想象出無(wú)形的真理，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想和想象。

3.評(píng)鑒階段。這個(gè)階段就是學(xué)生在此前的基礎(chǔ)上對(duì)文章的句子和表現(xiàn)手法的評(píng)價(jià)和鑒賞。學(xué)生只有具備一定的閱讀知識(shí)才能對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行評(píng)鑒。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生平時(shí)寫的文章拿出來(lái)組織討論，在討論之后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)這樣的形式逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的評(píng)鑒能力。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出新的要求，而且閱讀教學(xué)有了較大的改觀，但是依然存在一些問(wèn)題。這就要求初中語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)中積極探索和研究，根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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