新課改下的課堂教學設(shè)計實施與反思

摘 要：物理情境的設(shè)計可以改變枯燥、抽象的物理教學現(xiàn)狀，是當今新課改下的必然要求。生本教育是為學生好學而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。課堂是教學的主陣地，課堂教學是教學的主渠道，它是學生掌握知識、培養(yǎng)素質(zhì)、發(fā)展能力、開發(fā)智力的主要途徑。

關(guān)鍵詞：預習；展示；反饋

在當前的物理教學設(shè)計中，課堂教學設(shè)計與反思引起了普遍重視，情境的創(chuàng)設(shè)使課堂教學充滿靈動的氣息，使物理知識更貼近生活與學生的實際。物理情境的設(shè)計可以改變枯燥、抽象的物理教學現(xiàn)狀，是當今新課改下的必然要求。生本教育是為學生好學而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。新課改下的生本教育應(yīng)從預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)來改變物理課堂的教學模式。

一、預習交流

預習主要是指學生在教師講述新課之前的自主學習過程。它可以有效地培養(yǎng)學生主動獲得知識的習慣，教師根據(jù)本節(jié)課所學習的內(nèi)容設(shè)計問題，學生課前預習、查閱資料獲得知識，提高學生的自我學習能力。很多教師已經(jīng)意識到預習的重要性，但由于對預習的要求不夠具體，只是讓學生課前先看一下本節(jié)課要學習的內(nèi)容，缺乏有效的指導，使預習往往流于形式。事實上，課前預習要預設(shè)問題，讓學生明確預習的任務(wù)和目標，讓學生自己獲得自己能夠得到的知識，這樣直接獲得的知識比起間接獲得的知識要牢靠得多。我在教學過程中，嘗試把預習納入整個教學過程，放手讓學生課前自學，同時加以精心地組織指導。為此要通過設(shè)計導學案，明確預習的目標和要求，基本掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教會正確、科學的預習方法。在預習時，要求做好導學案，標明教材中的重點、難點等，及時地指導學生完成預習任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)，每個成員單獨完成小組任務(wù)或各自分擔某一任務(wù)，獨立完成。預習過程由小組長協(xié)調(diào)、督促。小組內(nèi)交流、討論，形成小組預習結(jié)果。小組確定代表發(fā)言人，最后將自己完成的任務(wù)在展示的環(huán)節(jié)進行展示。這樣的預習課，開始時教師一定要精心組織和指導，當學生熟悉掌握了基本的預習程序、能夠提出有價值的問題、小組能夠基本完成預習任務(wù)之后，教師就可慢慢放手了。

二、展示反饋

展示環(huán)節(jié)是生生、師生、互動的過程，主角是學生，學生提出問題，進行討論，闡述自己的觀念和見解，在展示過程中注重學生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。各小組依次展現(xiàn)，其他組的學生也分享了成果。這樣的課堂由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成七、八個。學生的理解、掌握、體會更深、更快。學生只有在探究中獲得新知，才可以掌握得更牢靠，而且學會了探究的方法。

三、反饋

反饋是由學生的認知、體驗、感受予以反思總結(jié)。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、寫，進一步檢查落實情況，達到目標，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵”“兵強兵”戰(zhàn)略，全體提升學生的知識、能力、情感等。較弱學生在某一問題上存在著差異，要主動向優(yōu)等生拜師學藝，結(jié)成若干對，優(yōu)生的輔導，既讓弱生吸取了營養(yǎng)，點燃了他們求知向上之火，同時優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，自覺地把知識進行梳理，并形成能力。展示反饋課可以按以下環(huán)節(jié)進行：（1）課前準備。學生將小組預習的任務(wù)或者連同本組對這個問題的結(jié)論—書寫在教師規(guī)劃的展示區(qū)。也不一定每個小組探討的問題都不相同，也可以幾個小組探討同一問題。（2）展示反饋。可以按教師的教學意圖依次展示，也可讓學生自由展示。在某一小組發(fā)言、講解的同時，其他小組的學生注意聆聽、思考，待某一學生發(fā)言完畢，其他學生便可以自由地表達贊同、反對、補充見解，教師適時對學生的發(fā)言做點評、補充或修正。實際上，教師在學生展示的過程中，是一個組織者、調(diào)度者，同時也是學生的忠實聽眾。這樣就真正實現(xiàn)了新課改中以生為本的理念，學生是課堂的主人，教師是參與者，使課堂呈現(xiàn)出一種靈動的氣息。

當然，有了預習展示和反饋還需要鞏固及提高。這是鞏固學習成果的有效手段。一是鞏固知識，二是提升能力，三是進一步地反饋矯正。訓練的題目要有層次，要有拓展，要體現(xiàn)三維目標中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要使學生的能力有所提高、發(fā)展。這個環(huán)節(jié)的基本要求是“明了、靈活、全面”。

課堂效率的提升，關(guān)鍵是理念的轉(zhuǎn)變。在該課題研究過程中，我們在不斷地探究、反思，教師在琢磨課堂，學生在課堂展示。我們興奮，原來教學如此美好。

參考文獻：

廖伯琴.物理教學探討[M].重慶：物理教學探討雜志社，2008（6）：13-15.

作者簡介：王華香，女，本科，就職于甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學，研究方向：高中物理新課程教學。