陸曉健

摘 要：高中信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的主要途徑和手段，信息技術(shù)教學(xué)有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了教學(xué)拓展在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義以及它在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)拓展 高中 信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

在運用信息技術(shù)教學(xué)過程中，若只是一味地將書本知識制作成電子課件，不加以任何修飾地播放給學(xué)生，大部分學(xué)生會產(chǎn)生倦怠心理，從而無法領(lǐng)會信息技術(shù)教學(xué)的真正用意，對學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響。基于此種情況，教學(xué)拓展被逐步引入高中信息技術(shù)教學(xué)中，這一教學(xué)活動旨在通過信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合的方式，幫助高中生建立科學(xué)的思維方法和探究方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，最終實現(xiàn)其均衡而富有個性的發(fā)展。

1 教學(xué)拓展在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

教學(xué)拓展作為將高中信息技術(shù)教學(xué)與高中生日常生活緊密相連的有效工具，其意義表現(xiàn)在兩方面。[1]一方面，教學(xué)拓展過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松詼諧的教學(xué)環(huán)境，降低性格偏內(nèi)向的學(xué)生對發(fā)言的恐懼，在學(xué)生發(fā)言或回答問題后，采取口頭或書面表揚的方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并且?guī)椭鷮W(xué)生獲得成功的體驗。另一方面，教學(xué)拓展可以幫助教師利用學(xué)生的好奇心來提高學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對將信息技術(shù)運用于學(xué)習(xí)中有探索精神并且對將所學(xué)知識運用于實際生活有強烈渴望，才可能激發(fā)其創(chuàng)新潛能。教師在拓展教學(xué)中若能恰當?shù)乩脤W(xué)生的好奇心來完成教學(xué)任務(wù)，便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性都可起到積極作用。[2]

2 教學(xué)拓展在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的策略

教學(xué)拓展貫穿高中信息技術(shù)教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，無論是課堂教學(xué)還是課后學(xué)生自學(xué)或教師輔導(dǎo)，教學(xué)拓展都發(fā)揮著不可替代的作用。

2.1 展示學(xué)校官方網(wǎng)站及豐富網(wǎng)站內(nèi)容

當前我國高中普遍擁有各自的官方網(wǎng)站，各科教師應(yīng)在所教學(xué)科第一課時將本學(xué)科官方網(wǎng)站告知學(xué)生并向?qū)W生說明網(wǎng)站中所教學(xué)科的相關(guān)信息，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)期間在教師的指導(dǎo)下瀏覽學(xué)科信息，從而對所學(xué)課文有更深刻的了解。另外，學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)歷或在生活中遇到的人和事，完善學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容，將學(xué)科信息中出現(xiàn)的不足之處改編成經(jīng)過查驗證實的文字圖片資料或在缺漏處增添新的、真實的內(nèi)容，最大限度發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力。[3]

例如，某中學(xué)官方網(wǎng)站根據(jù)高中生學(xué)習(xí)需求將所有學(xué)科分為語文組、數(shù)學(xué)組、英語組等九大組別，每個組別中包含課時安排、課文內(nèi)容及資料和成績查詢等子類別，高中生只需輸入學(xué)號及密碼即可進行瀏覽、查詢和修改。尤其在進行內(nèi)容修改時，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下運用自身生活經(jīng)驗展開聯(lián)想，遇到問題時應(yīng)積極思考，結(jié)合自身經(jīng)歷自主解決，逐步提高自我思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 增加學(xué)校網(wǎng)站論壇管理員

學(xué)校官方網(wǎng)站中可設(shè)置學(xué)習(xí)論壇，為高中生提供網(wǎng)絡(luò)交流的平臺。學(xué)生可在論壇中發(fā)布自身遇到的疑難知識點，與全校師生進行探討；也可在論壇中發(fā)布自身學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗教訓(xùn)，供學(xué)生借鑒參考，并且為教師加深對學(xué)生的了解提供依據(jù)。如果論壇訪問量達到一定數(shù)額，則需征召論壇管理員，各班選派的管理員應(yīng)實行輪換制，以保證更多的學(xué)生能夠參與其中。學(xué)校官網(wǎng)論壇一般會招收多名管理員，這就需要每位管理員各有分工、互相配合、共同完成論壇管理工作，這不僅有助于增強學(xué)生對所在班級學(xué)校的責(zé)任感，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中為人處世的能力。

2.3 利用校園網(wǎng)上傳學(xué)生作業(yè)

學(xué)校機房為了便于統(tǒng)一管理，一般都配有還原卡，因此，學(xué)生第二天無法查詢當天儲存在電腦中的資料，這將不利于學(xué)生資料的保存。目前我國普遍使用Serv-U軟件于電腦服務(wù)器上設(shè)定文件傳輸協(xié)議，便于主機間共享文件，高中信息技術(shù)教學(xué)中可采用此種方法上傳學(xué)生資料至電腦。教師需注冊兩個賬號，一個是權(quán)限限定為除文件保存外不能進行復(fù)制、刪除的學(xué)生賬號，另一個是擁有保存、復(fù)制和刪除文件功能的教師賬號，此種方法有利于防止學(xué)生作弊。

教師在每一個學(xué)生的作品均上傳至文件傳輸協(xié)議服務(wù)器后，需對所教班級的學(xué)生作品做出優(yōu)劣評定。作品從傳送、送達文件傳輸協(xié)議服務(wù)器至教師評定整個過程中，學(xué)生都無法看到非本人作品文檔，即使傳送出現(xiàn)錯誤也只有教師可以將其重新傳送。而當教師評定結(jié)束后，可開放學(xué)生賬號權(quán)限，學(xué)生可瀏覽其他學(xué)生作品文檔并與自身作品相比較，找出自身不足并加以改正。設(shè)置文件傳輸協(xié)議傳送學(xué)生作業(yè)的方式，一方面可以提高教師教學(xué)工作效率，另一方面也可以促進學(xué)生間交互合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加輕松。

2.4 建立班級微信群

課堂教學(xué)占據(jù)了高中生校園學(xué)習(xí)的大部分時間，在遇到疑難知識點時，只有極少數(shù)學(xué)生可以抽出時間向教師提問并獲得滿意解答，這將造成學(xué)生課堂上遺留的問題越積越多，對學(xué)生有效掌握學(xué)科知識產(chǎn)生不利影響，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減弱甚至喪失。高中生生活中QQ、微信等聊天工具的使用愈加頻繁，在信息技術(shù)教學(xué)中，QQ等聊天工具除了方便溝通這一傳統(tǒng)功能外，更可以促進學(xué)生間關(guān)于學(xué)習(xí)上疑難問題的交流，以幫助學(xué)生共同進步。

例如，某地一中學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中采用建立微信群的方式，具體來說學(xué)生可以將課堂上積累的問題以圖片或文字的形式上傳至班級微信群中，并集中在中餐或晚餐時間由各科目教師進行講解。另外，為了監(jiān)督學(xué)生是否認真學(xué)習(xí)，教師可以采取隨機抽查的方式，讓學(xué)生上傳實時畫面至群里。微信群中的語言平實活潑，多源于網(wǎng)絡(luò)、源于生活，類似“贊一個”等網(wǎng)絡(luò)用語的使用提升了性格內(nèi)向?qū)W生發(fā)言的膽量和積極性。

2.5 樹立信息技術(shù)教學(xué)榜樣

高中學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生通過科學(xué)合理利用信息技術(shù)，在學(xué)業(yè)完成上取得了不俗的成績。另外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識之余，將所學(xué)知識運用于日常生活中，讓課堂知識為日常生活服務(wù)。教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)過程中積極宣傳此類將信息技術(shù)科學(xué)融入日常學(xué)習(xí)生活中的實例，并且宣傳實例的主人公應(yīng)是學(xué)生周圍熟悉的同學(xué)和朋友，以達到在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，高中化學(xué)實驗中，由于化學(xué)試劑一般采用瓶裝，使用時一般會多次提取，這就造成試劑瓶內(nèi)試劑逐漸減少而空氣不斷增多，導(dǎo)致試劑氧化變質(zhì)甚至失效。某地一高中生由醫(yī)院輸液這一生活現(xiàn)象引發(fā)聯(lián)想，結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識，思索出仿照吊瓶使用柔軟材料制作化學(xué)試劑瓶的想法，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)化學(xué)資料和反復(fù)試驗，此高中生最終研制出可廣泛應(yīng)用于科研所和試驗室的化學(xué)試劑儲取裝置并獲得國家發(fā)明專利。教師可將類似事例通過學(xué)校官網(wǎng)或教育類網(wǎng)站進行宣傳，并向?qū)W生講授相關(guān)學(xué)科知識，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以促使其積極思考，并提高學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)束語

教學(xué)拓展對高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展起了巨大的促進作用。普通高中信息技術(shù)課程標準指出應(yīng)著力發(fā)展高中生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，注重高中生對符合時代需要和與其自身生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學(xué)習(xí)。教學(xué)拓展將教學(xué)內(nèi)容與高中生實際生活相結(jié)合，通過展示學(xué)校官網(wǎng)、設(shè)置論壇管理員和建立班級微信群等方法，使學(xué)生在信息教學(xué)過程中真正處于主體地位，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（江蘇省啟東市大江中學(xué)，江蘇 啟東226200）

參考文獻：

[1]管俊闖.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探[J].華人時刊，2013，19（7）：235.

[2]房慧敏.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)[J].中華少年（研究青少年教育），2012，11（24）：386.

[3]劉春良.中學(xué)信息技術(shù)拓展教學(xué)淺談[J].新課程中學(xué)，2011，15（10）：108.endprint