小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用探討

張秋省

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段，教師不僅要完成對(duì)知識(shí)的講授，更要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理并有效利用激勵(lì)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣起著重要作用，進(jìn)而使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門課程。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-085-01

通常情況下，在小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師最常用的教育方式便是激勵(lì)教學(xué)。激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能夠有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的探知。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教育是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我激勵(lì)的優(yōu)良習(xí)慣，促使小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)其以后大有益處。

二、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1、不斷促進(jìn)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往會(huì)通過(guò)小學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生好與壞。這種方式不僅阻礙了小學(xué)生對(duì)于自信心的建立，尤其是原本學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更為顯著，時(shí)間一長(zhǎng)，小學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，比如，當(dāng)教師問(wèn)到小學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，他們便常把“我不會(huì)”、“我不行”等詞語(yǔ)掛在嘴邊。由此可以看出，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的勇氣，常常懷疑自己。另外，在教學(xué)過(guò)程中，盡量不要用敏感性語(yǔ)句教訓(xùn)或者打擊小學(xué)生，此時(shí)的小學(xué)生心靈比較脆弱，較容易形成自卑心理。因此，這類學(xué)生更應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，使小學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用激勵(lì)教學(xué)的方式，可以很清楚的認(rèn)識(shí)到改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性尤為重要。所以，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是對(duì)事物不斷認(rèn)知的過(guò)程。恰恰此時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)等多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更富有激情。在小學(xué)生看來(lái)，只要獲得教師的認(rèn)可，就是小學(xué)生最在意的事情。因此，教師可以利用小學(xué)生的這種心理，多多鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

3、不斷提升學(xué)生的自我認(rèn)可能力

一般情況下，一旦人對(duì)自己所感興趣的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)想盡一切辦法去認(rèn)識(shí)它。因此，興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)并追求某種事物所特有的意向，是一種主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不論學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好與壞，教師都應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)可，應(yīng)該付出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，在這一類學(xué)生面前，教師更應(yīng)該表示認(rèn)可并鼓勵(lì)他們要繼續(xù)努力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加充滿自信心。同時(shí)，在教師教學(xué)活動(dòng)中，采用激勵(lì)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠給學(xué)生提供更多的自由想象空間。這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，即使天馬行空、不著邊際，教師也要寬容對(duì)待，不要嘲笑、呵斥，打擊學(xué)生的積極性。

三、如何將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

1、從小學(xué)生自身情況著手，樹(shù)立激勵(lì)的信念

作為激勵(lì)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)從學(xué)生自身出發(fā)，樹(shù)立起激勵(lì)的理念。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要將這種理念貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要讓學(xué)生能夠感覺(jué)到教師對(duì)于自己的激勵(lì)是發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)。而小學(xué)生一直在逐漸成長(zhǎng)，便會(huì)更加需要關(guān)注，因此，教育者所建立的教育理念會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造積極的語(yǔ)文課堂氛圍

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要營(yíng)造出相對(duì)積極的課堂氛圍。課堂氛圍的建立往往對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)能夠起到一定的促進(jìn)作用。比如，通過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)、融洽的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)課堂激勵(lì)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不茍言笑，滿臉嚴(yán)肅，即使采取了一定的激勵(lì)教學(xué)，也很難達(dá)到預(yù)期的激勵(lì)教學(xué)的效果。也就是說(shuō)，小學(xué)生在一種緊張的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要采用激勵(lì)教學(xué)方法，而且要為激勵(lì)教學(xué)方法的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，只有兩者結(jié)合，才能促進(jìn)激勵(lì)教學(xué)方法順利的開(kāi)展。

3、鼓勵(lì)并期待小學(xué)生有一定進(jìn)步

教師要對(duì)學(xué)生保持一種期待心理，并使笑學(xué)生能夠明白，教師是時(shí)刻在關(guān)心著他們。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要給學(xué)生一個(gè)良好的期待激勵(lì)的過(guò)程，而且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出期待激勵(lì)的目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠建立起對(duì)于激勵(lì)教學(xué)的認(rèn)可。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展激勵(lì)實(shí)踐的方式，對(duì)過(guò)去教學(xué)狀況不足的認(rèn)識(shí)進(jìn)行改變。由此看來(lái)，只有不斷地加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)措施的應(yīng)用，才能夠促使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程來(lái)看，合理將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還有待于進(jìn)一步的提升和完善，這樣才能更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。由于激勵(lì)教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中，還存在著許多不成熟的地方，所以，激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)教學(xué)法的使用，而且還需不斷更新和拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段，這樣才能真正的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文激勵(lì)教學(xué)法的開(kāi)展。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理采用激勵(lì)教學(xué)法，不僅可以將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加具體而又形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效提高。所以，將激勵(lì)教學(xué)合理應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效益。只有不斷加強(qiáng)激勵(lì)教學(xué)的運(yùn)用，才能掌握合理的技巧，才能有效提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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