【摘 要】慕課（MOOC）因其大規(guī)模、無邊界、開放性、低成本、易獲取的全新知識傳播方式，受到遍布世界的學習者的青睞。大學生思想政治教育要與“慕課”時代緊密結(jié)合，探究思想政治教育路徑，提升大學生思想政治教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】慕課；大學生思想政治教育；路徑

黨的十八大報告指出要加強社會主義核心價值體系建設(shè)，“牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)和主導權(quán)，堅持正確導向，提高引導能力，壯大主流思想輿論”。大學生的思想政治教育作為其中重要一環(huán)，要應勢而上，與慕課這種大規(guī)模、無邊界、開放性、低成本、易獲取的全新知識傳播方式緊密結(jié)合，創(chuàng)新大學生思想政治教育路徑，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。

一、慕課背景下大學生思想政治教育路徑創(chuàng)新的重要意義

（一）是加強社會主義主流意識形態(tài)教育和傳播的切實舉措

高校是我們黨意識形態(tài)工作的前沿陣地，牢牢把握高校意識形態(tài)工作的主導權(quán)，增強主流意識形態(tài)對青年大學生的話語權(quán)，對于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有重大意義。慕課作為一種大學生樂于接受的方式，其傳遞的不僅僅是教學內(nèi)容和教學方式，在其背后是無形的價值觀的構(gòu)建。因此，如何有效運用這一陣地，進一步創(chuàng)新思想政治教育路徑，是提升社會主義主流意識形態(tài)的教育和傳播的切實舉措。

（二）是適應高等教育改革，推動高等教育事業(yè)科學發(fā)展的需要

慕課的出現(xiàn)與流行，向廣大學習者提供了一種全新的知識全球傳播模式，打破了大學的“圍墻”，將以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。“慕課”平臺是高等教育的新大陸，以大學生的思想政治教育路徑為研究起點，探索“慕課”與大學教學管理的融合，積極參與并融入這場變革，才能以自身鮮活的時代形象，樹立中國高等教育品牌，贏得青年，走向未來。

（三）是適應大學生思想政治教育工作和大學生自身思想政治發(fā)展變化的需要

黨的十八大報告指出要“加強和改進思想政治工作”，大學生的思想政治教育工作要與時俱進，針對教育者、受教育者和教育媒介的發(fā)展變化，優(yōu)化信息的獲取、選擇和傳播的過程。面對此時的“慕課來襲”，唯有順勢而為，在了解學生的行為模式、價值取向等的前提下，通過路徑創(chuàng)新，將之變成思想政治工作的新陣地，對外宣傳的新渠道。

二、基于“慕課”構(gòu)建大學生思想政治教育路徑的著力點

當前，“慕課”逐漸從歐美傳遞到中國，截止2013年7月，我國已有四所高校加入國際知名慕客平臺。由教育部牽頭組織、全國已有數(shù)百所高校參與組建的國家精品視頻公開課，也已分13批上線了266門大學課程。“慕課”這種全新的知識傳播模式，將對傳統(tǒng)學習形態(tài)帶來根本改變，其大規(guī)模、無邊界、開放性、低成本、易獲取的特點，受到大學生的歡迎。慕課使得大學傳統(tǒng)思想政治教育形態(tài)發(fā)生了根本性改變，也促進了個體受教育方式的重大變遷，表現(xiàn)在教學課堂、教學內(nèi)容和教學時空上都有較大的變化。在這樣的背景下，大學生思想政治教育路徑的構(gòu)建要緊密圍繞“慕課”的特點。

（一）著力于教學課堂的流動性

“慕課”使傳統(tǒng)的大學課堂從固定走向流動。與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門課程動輒上萬人，多則十幾萬人，教育對象從有限向無限不斷擴張；凡是想學習的，不分國籍，只需要注冊參與即可參加學習，具有極大的開放性。任何信息空間不可能是真空正如面對慕課來襲的大學生思想政治教育一樣。慕課拓寬了大學生思想政治教育的路徑，優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源可以為更多人所開放和享用。政治理論課教學名師和思想政治教育專家等可以不在針對固定的教學課堂授課，可以運用“慕課”針對學生普遍關(guān)心的政治、思想等方面問題專題講授，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來擴大思想政治教育的范圍，提升教育效果。

（二）著力于教學內(nèi)容的多元化

慕課為學習者提供了大量來自不同大學的不同主體針對于同一課程主題的教學樣本，學生可以從中選擇哪個教師，哪種授課方式是他們最為喜歡的；而教育樣本的提供者不僅僅是大學，未來也許會有大學之外的更多教育機構(gòu)，甚至是個人來參與教學內(nèi)容的提供，這會使教育內(nèi)容更加多元化。在這樣的背景下，思想政治教育的傳播也應著力于學生思想觀點多樣化，由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?、溝通和凝聚，“用滿足學習者視聽接收習慣和心理欣賞習慣的方式”，在傳遞知識的同時實現(xiàn)對青年思想和行為的引導。

（三）著力于教學時空的互動性

青年學生作為“微時代”的受眾，傳統(tǒng)的大眾思想政治教育方式對于他們已經(jīng)不再適用?！澳秸n”能夠通過網(wǎng)絡完成在線答疑和即時交流，將單一的灌輸變?yōu)殡p向的互動。針對慕課更強調(diào)互動，而不是單純教化的特點，在大學生思想政治教育中如何更加注重學生在其中的體驗型感受、主體性表達和參與性共享，通過話語轉(zhuǎn)變、教學方法轉(zhuǎn)變等多種改革，將大學生的興趣、情感、思想觀念吸引到所講述的內(nèi)容中，形成雙向交流和平等探討的良好氛圍，提升思想政治話語的影響力。這是傳統(tǒng)的大學生思想政治教育的弱勢，也是慕課帶來的啟示。

三、圍繞著力點，積極探索大學生思想政治教育的有效路徑

面對席卷全球教育界的“慕課”，思想政治教育的研究必須迅速融入其中，無論是其有效地傳播教育信息，便捷地儲備知識，深入地互動交流的功能，還是教育環(huán)節(jié)的自由性、教育內(nèi)容的及時性、教育方式的互動性，都決定了“慕課”是進一步加強大學生思想政治教育研究的大勢所趨。

（一）著力研究大學生的行為特點和關(guān)注特征，增強基于慕課的網(wǎng)絡思想政治教育方式的吸引力

大學生思想政治教育是一個與時代結(jié)合非常緊密的課題，理論的前瞻性意味著不能走在時代前面的理論終究是不能得到發(fā)展的；教育的實效性意味著脫離學生的關(guān)注特點和行為特征的教育方式是不能發(fā)揮作用的。教學課堂的流動性意味著不能用強制的方式要求某一部分人必須接受某種課程教育。在慕課平臺上，大學生可以自主選擇自己感興趣的課程。這要求思想政治教育相關(guān)課程必須具有較強的吸引力，不僅要從較深的層面把握大學生在大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡行為規(guī)律和特征，對于慕課時代大學生的關(guān)注特點和行為特征也要有較好的把握。endprint

思想與行為方式變化與價值觀之間有必然的聯(lián)系。一種新的知識傳播方式，會影響學生的思想和行為方式的改變，潛移默化地影響價值觀。慕課平臺中的思想政治教育從內(nèi)容上分為兩類，一類是專門的思想政治教育課程，將傳統(tǒng)的思想政治理論課放入網(wǎng)絡平臺進行學習，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；另一類是在專業(yè)技術(shù)及相關(guān)課程中滲透思想政治教育內(nèi)容。無論是哪種，實現(xiàn)教育效果的要點是吸引學生的有效關(guān)注，講授形式要符合學生的行為特點和關(guān)注特征，要使他們在“看過來”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“聽進去”。有效的方式是對慕課平臺上最受學生喜歡的課程進行案例分析，探索其共性的基本特點，掌握學生潛在和內(nèi)在的需求。從其興趣點入手，用講故事等方式引入。講授主體也要統(tǒng)籌思想政治教育領(lǐng)域優(yōu)秀教師，不僅要在專業(yè)領(lǐng)域有深入研究，更要與學生溝通交流能力強，講授學生能夠聽進去，這樣實現(xiàn)社會主義核心價值觀等的有效傳播。

（二）著力實現(xiàn)與大學生的“知識同構(gòu)”，增強基于慕課的網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容的吸引力

大學生思想政治教育面臨的一個重要問題是教育內(nèi)容的針對性，要與時代同步、與時俱進，實現(xiàn)國家對大學生思想政治教育的方針政策與學生內(nèi)在需求的有效對接，推進對于社會主義核心價值觀的積極認同。針對于現(xiàn)今大學生思想政治教育內(nèi)容所面臨的問題，結(jié)合大學生在慕課時代關(guān)注點和大學生自身的思想困惑、價值困惑，探索可以運用于“慕課”平臺的思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)構(gòu)建，包含可以融入其他學科和課程的教育內(nèi)容。

相對于基于慕課平臺的網(wǎng)絡思想政治教育來說，思想政治教育傳統(tǒng)模式的“灌輸論”顯然已經(jīng)不能適應時代要求。只有與學生成長有密切交集，能夠?qū)崿F(xiàn)“知識同構(gòu)”的體系化內(nèi)容，才能實現(xiàn)有效的教育效果。通過有針對性的教學內(nèi)容，解決學生的思想困惑，滿足學生獲取信息的需要，引導學生形成價值認同。思想政治教育內(nèi)容可以多元化，不僅單純來自于教育機構(gòu)，也可以來自于個人，甚至是學生本身，源自于學生個體的教育樣本更加具有吸引力和說服力。有效的教育內(nèi)容一定是“接地氣”的內(nèi)容，是與學生成長密切相關(guān)的信息點，而這些信息點需要在綜合調(diào)研的基礎(chǔ)上進行體系化的建構(gòu)。要充分利用網(wǎng)絡思想政治教育資源共享的優(yōu)勢，著力于學生的思想實際，運用從一線調(diào)研的生動案例豐富思想政治教育理論，

實現(xiàn)名師、制作團隊和先進的教育技術(shù)的有機融合，使慕課平臺上的思想政治教育更加具有吸引力。

（三）著力研究思想政治教育發(fā)展作用機理，增強基于慕課平臺的有效溝通交流

如何有效運用慕課，將思想政治教育路徑的社會化和生活化融入其中，針對學生需求的離散型、多樣性和學生群體分眾化、淺閱讀的特征，構(gòu)建有效的思想政治教育傳播體系是提升學生思想政治教育實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思想政治教育發(fā)展作用機理與思想政治教育實效性密切相關(guān)。面對慕課平臺的有利契機，運用思想政治教育發(fā)展作用機理實現(xiàn)主客體的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變以教育者為主導的趨勢，通過有效的溝通交流，打牢網(wǎng)絡思想政治教育陣地。

研究思想政治教育發(fā)展作用機理的目標是使教育內(nèi)容通過更加有效的方式更容易被受教育者接受。探索大學生思想政治教育與“慕課”的有效融合，以最為受教育者樂于接受的方式，加強社會主義核心價值觀教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，拓展和提升思想政治教育的空間和效能。與傳統(tǒng)的思想政治教育相比，基于慕課平臺的網(wǎng)絡思想政治教育因為教學時空的互動性，更有利于教育者與受教育者之間的平權(quán)化的交流，交流時間并不受傳統(tǒng)授課時間的限制，而相對匿名的溝通有利于了解受教育者真實的思想動態(tài)，這也是思想政治教育課程與其他專業(yè)技術(shù)課程的區(qū)別。慕課正是利用信息化手段解決信息化發(fā)展中的問題，在對不同網(wǎng)絡技術(shù)的應用方式和習慣，教育方式和受眾接受心里之間的對稱性研究，實現(xiàn)傳播效果和教育功能的最大化，從客觀上推進了思想政治教育信息的與時俱進。

參考文獻

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[2] 趙婀娜，閆星辰.“幕課”來襲，中國大學如何應對？[N].人民日報，2013-8-8.

作者簡介：李智慧（1980.01- ），女，黑龍江大慶人，北京第二外國語學院宣傳部，助理研究員，博士研究生，研究方向：思想政治教育。endprint