陳根紅

【摘 要】改革開放以來，隨著高校從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，畢業(yè)人數(shù)連年增加，就業(yè)形勢日趨嚴重，畢業(yè)生就業(yè)問題關(guān)系到國家的未來、社會的穩(wěn)定、高校的發(fā)展。就高校發(fā)展來講，既需要持續(xù)提高畢業(yè)生培養(yǎng)教育質(zhì)量，又需要輔導員提高自己的理論水平、明確職責、掌握方法等，切實有效的做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)形勢；輔導員；就業(yè)指導

教育部24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》提出：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員承擔著育人的重要任務，處在思想政治工作和學生管理工作的第一線，在開展就業(yè)指導工作方面有很多有利條件，但在嚴峻的就業(yè)形勢下，也有很多不足，如何更好的發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)工作中的重要作用，對于做好高職院校學生的就業(yè)工作有著重要意義。

一、學生在就業(yè)過程中存在的主要問題

（一）就業(yè)觀念不切實際，有業(yè)不想就。很多的大學生沒有正確認清當前的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，就業(yè)時寧要大城市一張床，不要小城市一幢房，一味地強調(diào)到發(fā)達城市高薪部門就業(yè)，盲目追求待遇高、工作環(huán)境好的崗位，忽視自身條件和個人的專長，以為一次就業(yè)定終身。大學生的就業(yè)時自愿去西部、去農(nóng)村、去基層等條件艱苦地方的人并不多，即便想去也是被迫無奈，很少有人真心實意想去。而現(xiàn)實社會是在西部、農(nóng)村、基層有更多的就業(yè)機會?？梢姶髮W生的擇業(yè)取向偏離社會現(xiàn)實是大學生就業(yè)難的思想根源。

（二）核心競爭力不強，綜合素質(zhì)不高。普拉哈拉德和哈默認為“核心競爭力是指不易被競爭對手效仿的，具有競爭優(yōu)勢的，獨特的知識和技能”。核心競爭力不僅僅是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更側(cè)重于競爭力，通過就業(yè)這一社會的檢驗就會發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在存在的問題主要是：創(chuàng)新和解決問題的能力不強，溝通能力不強，團隊合作精神不強，專業(yè)知識不扎實，沒有積極良好的心態(tài)等。

（三）就業(yè)定位不準確。大學生缺乏對自我客觀、科學的認識，常高估自己的能力。大部分學生表現(xiàn)出對社會需求不關(guān)心，對職業(yè)目標模糊，不能很好地將自己所學專業(yè)與國家發(fā)展結(jié)合起來。有不少大學生在擇業(yè)過程中不能客觀正確地認識自己，認識環(huán)境，過高地追求超越自身素質(zhì)的職業(yè)和社會提供的條件，缺乏正確的擇業(yè)定位。

二、當前輔導員在就業(yè)指導方面存在的主要問題

（一）缺乏系統(tǒng)的理論知識和實踐知識。輔導員作為高校思想政治教育的組織者和實施者，必須政治過硬、素質(zhì)全面。高校的輔導員隊伍大部分都是本科和碩士應屆畢業(yè)生，缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的就業(yè)指導理論知識。而高校的就業(yè)指導工作是一項專業(yè)性很強的工作，除了需要掌握系統(tǒng)的理論知識，了解黨和國家有關(guān)就業(yè)方針政策之外，還需掌握如倫理學、心理學、教育學、管理學等知識。由于專業(yè)的局限性，在跟學生進行就業(yè)指導時缺乏理論性和針對性。

（二）就業(yè)指導職責模糊，缺乏統(tǒng)籌管理。目前高校輔導員所面臨的學生事務性工作逐年增加，工作面越來越寬，工作量越來越大，這就導致輔導員崗位職責不明，事務性工作纏身，輔導員扮演的是多面手的角色，所以很難把百分之百的熱情投入到就業(yè)指導工作中來。

（三）就業(yè)指導方式簡單，難以做到因材施教。大多數(shù)發(fā)道遠在開展就業(yè)指導工作時隨意性很大，形式和內(nèi)容比較簡單，一般停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、手機需求信息等內(nèi)容的宣讀上，這種對所有學生同時灌輸?shù)姆绞?，忽視了學生的個體差異，在指導中缺乏針對性，對學生沒有實際幫助。

（四）就業(yè)指導全程化意識薄弱，缺乏調(diào)查評估。由于輔導員處理日常事務太多，很難把所以時間花在就業(yè)指導工作上來，對學生的就業(yè)指導基本上集中在畢業(yè)班學生，所以在就業(yè)指導工作中只能“臨陣磨搶”，沒有形成從新生入校開始全過程系統(tǒng)化、規(guī)劃化、科學化的就業(yè)指導體系。此外，對已經(jīng)畢業(yè)的學生很少關(guān)注和回訪調(diào)查，很難為以后的工作提供強有力的參考和依據(jù)，不能有效地改進就業(yè)指導工作。

三、高職院校輔導員如何抓好大學生的就業(yè)工作

（一）不斷擴充知識體系，提高就業(yè)服務水平。輔導員要時刻關(guān)注就業(yè)趨勢，全面了解國家、地區(qū)的就業(yè)政策法規(guī)。同時要自學掌握如倫理學、心理學、教育學、管理學等知識，這樣在做就業(yè)指導時才能有理論支撐，不會力不從心。

（二）著眼培養(yǎng)大學生的核心競爭能力，促進大學生綜合素質(zhì)的提高。大學生要擺正心態(tài)，樹立全新就業(yè)觀念。大學生要擺脫天之驕子的思想，低姿態(tài)走進職場，不要眼高手低，而錯失就業(yè)良機。不能一味追求“孔雀東南飛”。大都市就業(yè)競爭壓力大.而城鄉(xiāng)基層單位為大學生施展才華提供了廣闊天地。

（三）采取靈活多樣的形式，寓就業(yè)教育于日常活動中?？梢岳媒M織主體討論、經(jīng)驗交流等形式，給學生介紹往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，分析本專業(yè)的就業(yè)前景；通過組織學生開展模擬面試、求職洽談會、求職簡歷設計大賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等方式對學生進行一對一輔導；組織社會實踐活動，例如三下鄉(xiāng)、社會調(diào)研等活動使學生深入基層，了解社會需求，進而增強社會責任感，形成正確的就業(yè)觀；組建“促進學生就業(yè)”為目標的學生社團組織，讓學生全面參與到學校的就業(yè)工作中，調(diào)動學生主動就業(yè)的熱情，激發(fā)學生自主學習的意識，為順利就業(yè)打下基礎。

（四）樹立就業(yè)指導全程化觀念，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作。大一時輔導員就要使學生加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，增強大學生學習專業(yè)的自覺性、培養(yǎng)學生的專業(yè)學習目標并讓學生初步了解將來所從事的職業(yè)，為將來制定的職業(yè)目標打下基礎。同時為每一個學生建立“人才庫”檔案，記錄學生的特點、興趣、職業(yè)能力傾向等內(nèi)容，以方面更好的推薦學生就業(yè)。與已經(jīng)畢業(yè)的學生保持聯(lián)系，定期對已就業(yè)學生思想政治、業(yè)務能力、生活質(zhì)量等方面開展跟蹤調(diào)查，有利于畢業(yè)生跟蹤的穩(wěn)定，也有利于學校發(fā)現(xiàn)先進典型，激勵在校學生繼承并發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)。

參考文獻

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