田戈

摘 要：色彩課程是當(dāng)前許多院校的都開(kāi)設(shè)的課程之一，作為藝術(shù)表現(xiàn)手段它在提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面有著不可替代的地位。本文主要闡述了設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成的意義，分析了它們之間存在的區(qū)別和聯(lián)系，最后對(duì)兩門(mén)課程在教學(xué)安排上相整合進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)色彩；色彩構(gòu)成；整合教學(xué)

1 色彩構(gòu)成和設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)意義

色彩構(gòu)成是研究色彩的產(chǎn)生及人對(duì)色彩的感知和應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科，是一門(mén)重要的研究色彩組合規(guī)律、創(chuàng)建方式的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，它適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等各類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。色彩構(gòu)成課程作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，與后續(xù)的專業(yè)課程形成緊密的進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系。色彩構(gòu)成能夠豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提高審美的能力和創(chuàng)新思維的能力，色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握直接關(guān)系到今后設(shè)計(jì)作品中色彩修養(yǎng)和創(chuàng)意水平的高低。作為未來(lái)的設(shè)計(jì)師，必須熟悉色彩，了解色彩，掌握色彩規(guī)律，才能隨心所欲的駕馭色彩。

設(shè)計(jì)色彩作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，從原有色彩教學(xué)理論出發(fā)，結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，創(chuàng)造新的色彩表現(xiàn)方式，符合設(shè)計(jì)專業(yè)需求，是一種適應(yīng)教學(xué)需要的色彩教學(xué)手段。設(shè)計(jì)色彩不同于繪畫(huà)寫(xiě)生色彩，它通過(guò)色彩訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在重視色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)和寫(xiě)生色彩表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，融入設(shè)計(jì)意識(shí)，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目的，強(qiáng)調(diào)意向表達(dá)。設(shè)計(jì)色彩不是單純的研究自然色彩，而是理性運(yùn)用色彩表達(dá)造型和設(shè)計(jì)理念。

2 設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成的區(qū)別與聯(lián)系

設(shè)計(jì)色彩和色彩構(gòu)成同是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中具有非常重要的地位。

設(shè)計(jì)色彩是掌握色彩基本規(guī)律、研究色彩基本表達(dá)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它以研究色彩的現(xiàn)象和本質(zhì)、色彩的感知和表現(xiàn)、色彩的搭配和應(yīng)用為主要內(nèi)容。而色彩構(gòu)成課程是研究色彩的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)色彩進(jìn)行理性分析，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分解，還原成為一個(gè)基本元素，進(jìn)而用形式美的規(guī)律分析這一基本元素，并在色彩上進(jìn)行整體秩序的重新組合和構(gòu)成，再加入一定的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練系統(tǒng)。因此，設(shè)計(jì)色彩和色彩構(gòu)成在課程內(nèi)容上相互滲透。

設(shè)計(jì)色彩和色彩構(gòu)成在課后作業(yè)形式上也相互交融。色彩構(gòu)成課程中對(duì)色彩搭配等相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以及指導(dǎo)學(xué)生日后設(shè)計(jì)色彩的創(chuàng)意表達(dá)練習(xí)中設(shè)計(jì)造型獨(dú)特且具有創(chuàng)意的形象，具有十分重要的指導(dǎo)意義。因此，作為設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)色彩起著色彩構(gòu)成與設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間的銜接作用。

從這兩方面看，設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成兩門(mén)課程是相互貫通的，其中設(shè)計(jì)色彩中的創(chuàng)意思維與色彩構(gòu)成中的色彩基礎(chǔ)知識(shí)這兩個(gè)部分作為形與色的兩個(gè)方面，是相輔相成的。而這兩者同時(shí)存在于兩門(mén)課程里，所以將兩門(mén)課程內(nèi)容交叉、融合在一起，也是當(dāng)今設(shè)計(jì)思潮的合理流程。

3 設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成整合教學(xué)初探

3.1 有助于銜接連貫的教學(xué)思路

文章提出的將兩門(mén)課程進(jìn)行整合教學(xué)，意在把兩門(mén)課程的教學(xué)目的銜接起來(lái)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方式得以塑造和轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)讓學(xué)生從大一入校開(kāi)始就從之前的應(yīng)試性思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的設(shè)計(jì)性思維方式。從對(duì)色彩構(gòu)成中基礎(chǔ)知識(shí)的理解，到能夠熟練掌握色彩的基本知識(shí)并運(yùn)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)造中去，并在創(chuàng)作過(guò)程中充分利用各類工具、技法自由組織畫(huà)面并運(yùn)用到畫(huà)面設(shè)計(jì)中，這是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)思維過(guò)程。

3.2 教學(xué)內(nèi)容相互滲透融會(huì)

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)改革和課程實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩課程與傳統(tǒng)的繪畫(huà)色彩課程無(wú)論在教學(xué)方式還是教學(xué)目標(biāo)上都逐步分離，從而形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立并且符合設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容體系。

設(shè)計(jì)色彩和色彩構(gòu)成的整合式教學(xué)主要分為三個(gè)階段，內(nèi)容如下：

3.2.1色彩寫(xiě)生，也是色彩的初級(jí)階段，主要包括學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)和色彩實(shí)踐操作兩部分。色彩基礎(chǔ)知識(shí)主要包括色彩構(gòu)成中對(duì)色彩的分類、色彩要素和色彩屬性以及色彩所暗示的心理等知識(shí)，這些知識(shí)又是設(shè)計(jì)色彩中靜物寫(xiě)生的基礎(chǔ)。而色彩實(shí)踐操作部分則是對(duì)靜物寫(xiě)生進(jìn)行主題性的訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)對(duì)靜物的寫(xiě)實(shí)寫(xiě)生、創(chuàng)意表現(xiàn)等技法表現(xiàn)貫穿整個(gè)課程。目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生通過(guò)深入的實(shí)踐過(guò)程，感受和理解“設(shè)計(jì)來(lái)源于生活”，從而真正設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。

3.2.2設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成整合式教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括兩個(gè)方面：

第一，對(duì)靜物主體進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的練習(xí)。這一階段是由寫(xiě)生向設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化的階段，也是對(duì)寫(xiě)生靜物進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)的練習(xí)階段。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)以往個(gè)人繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)中對(duì)事物的表現(xiàn)和感受，也就是我們常說(shuō)的創(chuàng)意思維，但又不能讓這種表現(xiàn)放任自流，以防止學(xué)生面對(duì)練習(xí)而感到不知所措。這時(shí)候教師就要起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，要打破靜物與學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生摒棄模仿客觀寫(xiě)實(shí)，學(xué)會(huì)用心體會(huì)和感受面前的靜物，讓它們都生動(dòng)起來(lái)，從而更好地表現(xiàn)和設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的畫(huà)面效果。首先是對(duì)客觀靜物的分解變體的練習(xí)。教師可以大量播放名家優(yōu)秀作品的課件或者優(yōu)秀畢業(yè)生的設(shè)計(jì)作品，或往屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，教師可以向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)來(lái)源于生活的理念，讓學(xué)生對(duì)客觀表現(xiàn)和主觀創(chuàng)意有一個(gè)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，可以根據(jù)階段性的作業(yè)練習(xí)加入自己的主觀感受，自由組合靜物并在靜物間的關(guān)系和空間形態(tài)關(guān)系中找到一個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)行畫(huà)面創(chuàng)作。其次是觀察方式的轉(zhuǎn)變。教師可以通過(guò)課件展示中外名家對(duì)同一物體的不同表達(dá)方法及產(chǎn)生的視覺(jué)藝術(shù)效果，通過(guò)觀看大師作品開(kāi)闊學(xué)生的視野，改變以往觀察物體的方式，打破固有的思維模式，嘗試運(yùn)用多種繪畫(huà)風(fēng)格，形成多種畫(huà)面效果。學(xué)生通過(guò)對(duì)靜物多角度的觀察，使用夸張、變形、變色、意象、抽象等多種手法加以表現(xiàn)，找到自己的表達(dá)方式。

第二，色彩構(gòu)成。學(xué)生通過(guò)對(duì)物體色彩和物體創(chuàng)意的整合，通過(guò)練習(xí)把握色彩規(guī)律的完整性、系統(tǒng)性和理論性，為日后設(shè)計(jì)產(chǎn)品打下良好的色彩知識(shí)和創(chuàng)意基礎(chǔ)。前面對(duì)靜物進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的訓(xùn)練是為了完成圖形創(chuàng)意，還未涉及色彩訓(xùn)練。而在設(shè)計(jì)色彩的課程中穿插色彩構(gòu)成的內(nèi)容可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教師可以要求學(xué)生總結(jié)上一階段的創(chuàng)意表達(dá)，進(jìn)行關(guān)于色彩類別、視知覺(jué)以及色彩對(duì)比和調(diào)和等練習(xí)，從而為畫(huà)面配置理性的色彩，使圖形和色彩相互作用。

3.3 設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用于設(shè)計(jì)專業(yè)。

學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了學(xué)以致用，所以，在整合課程的最后一階段可以安排一次設(shè)計(jì)色彩在設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用，既可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，又可以使設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程結(jié)合在一起，達(dá)到整合教學(xué)的目的。在最終的作業(yè)訓(xùn)練形式上可以采用小組的方式進(jìn)行考核，不僅可以集思廣益，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)的過(guò)程性

課程結(jié)束后不能只以一次作業(yè)定論課程結(jié)果，教師要根據(jù)整個(gè)課程的階段性情況給予學(xué)生整體評(píng)價(jià)。從學(xué)生作業(yè)中可以看出每位學(xué)生在課程訓(xùn)練中的思維變化，即從繪畫(huà)思維到設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程，包括從具象到抽象、從被動(dòng)到主動(dòng)、從客觀到主觀、從模仿到創(chuàng)造的一系列思維變化的過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，設(shè)計(jì)色彩和色彩構(gòu)成的知識(shí)既是相互獨(dú)立，同時(shí)也是相互聯(lián)系的，通過(guò)將設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成進(jìn)行教學(xué)整合，使學(xué)生的創(chuàng)作思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，消除學(xué)生設(shè)計(jì)思維的斷層，使各類課程之間能夠形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和各類課程內(nèi)容的連貫性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

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