產(chǎn)學(xué)合作教育中大學(xué)生心理健康指導(dǎo)

江文超 陳琳

摘 要：產(chǎn)學(xué)合作教育中大學(xué)生會(huì)面臨各種心理問(wèn)題，文章通過(guò)對(duì)此類(lèi)心理問(wèn)題進(jìn)行了分析，探討了在產(chǎn)學(xué)合作教育中心理問(wèn)題調(diào)適的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；合作教育；心理問(wèn)題；調(diào)適

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，擴(kuò)招的舉措使高等教育不再是一種特權(quán)，高等教育的普及帶來(lái)的不僅僅是讓更多人有受教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來(lái)了一個(gè)又一個(gè)新的挑戰(zhàn)：如何培養(yǎng)出符合用人單位用人要求的大學(xué)生？如何讓大學(xué)生在有限的崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出贏得就業(yè)機(jī)會(huì)？針對(duì)這一現(xiàn)狀各高校除了通過(guò)課堂加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還充分利用各類(lèi)校園資源通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)加強(qiáng)大學(xué)生的交流能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力從而室大學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)需求。然而，脫離實(shí)際的說(shuō)教式教育方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生培養(yǎng)需求，合作教育（cooperative education），這一種嶄新教育模式便被引入中國(guó)的高等教育中。

合作教育的正式提出是在二十世紀(jì)初的美國(guó)，我國(guó)在引進(jìn)合作教育概念時(shí)，并不完全照搬國(guó)外的運(yùn)行模式，而是根據(jù)我國(guó)的社會(huì)環(huán)境和企業(yè)的實(shí)際情況產(chǎn)生了一種全新的高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的教育模式。合作教育學(xué)習(xí)一般在暑期開(kāi)展，在暑假之前在校大學(xué)生會(huì)像應(yīng)屆畢業(yè)生一樣去招聘市場(chǎng)找單位投簡(jiǎn)歷，應(yīng)聘工作崗位。通過(guò)這樣校企聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)方式，不僅大大提高了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為企業(yè)輸送了大批的優(yōu)秀人才，真正達(dá)到了雙贏的效果。然而，初出茅廬的大學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、心智不成熟等原因容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，高校在著重加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生在合作教育實(shí)踐中的心理健康予以關(guān)注，幫助他們排除心理障礙，順利走向社會(huì)。

1 大學(xué)生合作教育中擇業(yè)常見(jiàn)的心理矛盾

大學(xué)生在選擇單位時(shí)就會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)各種心理矛盾，主要包括以下三個(gè)方面：

1.1 選理想還是選現(xiàn)實(shí)

大學(xué)生們往往對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望和憧憬，希望找到一份條件優(yōu)越、福利待遇好、能充分發(fā)揮自己才能的工作。但現(xiàn)實(shí)并不完全如此，不少同學(xué)面臨著諸如：放棄自己喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)、到條件差的基層工作等各種問(wèn)題。這種理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距使大學(xué)生們倍感痛苦。

1.2 選輕松還是選歷練

當(dāng)代大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)的成長(zhǎng)環(huán)境，養(yǎng)成了他們求輕松，怕吃苦的心態(tài)。很多企業(yè)在招聘實(shí)習(xí)生的時(shí)候要求能夠在車(chē)間或是廠區(qū)接受培訓(xùn)，然而，大多數(shù)大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)明確表示希望能夠應(yīng)聘去管理崗位，不愿意下流水線(xiàn)，到基層倒三班。但另一方面又覺(jué)得天天呆在辦公室無(wú)所事事，希望能夠有所作為。這樣眼高手低的擇業(yè)心態(tài)也使得很多大學(xué)生的擇業(yè)最終以失敗告終。

1.3 選更好還是選合適

當(dāng)代大學(xué)生的另一個(gè)個(gè)性特點(diǎn)就是有較強(qiáng)的自我意識(shí)，追求個(gè)人成就。那些高薪水或者具有優(yōu)厚待遇的工作亦或是有較高社會(huì)地位的工作往往都是幾十個(gè)人去競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位。大學(xué)生總是希望找一個(gè)更好的工作，但同時(shí)也會(huì)擔(dān)心自己的能力無(wú)法勝任。如果選擇一個(gè)適合自己的工作則又會(huì)覺(jué)得工資不夠高、工作負(fù)荷大等。因此，選擇更好的還是選擇適合自己的，也成為大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的一個(gè)普遍存在的困惑。

2 大學(xué)生合作教育中常見(jiàn)的心理問(wèn)題

2.1 焦慮

焦慮是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，是由心理沖突或挫折引起的。主要表現(xiàn)為恐懼、不安及某些心理反應(yīng)。使他們焦慮的問(wèn)題主要有：自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，能否找到適合自己特長(zhǎng)、工作環(huán)境優(yōu)越的單位，到單位后能不能勝任工作。特別是一些來(lái)自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的大學(xué)生，或性格內(nèi)向、或成績(jī)不佳的大學(xué)生，表現(xiàn)得更為焦慮。這種焦慮使大學(xué)生精神上負(fù)擔(dān)過(guò)重，緊張、煩躁、心神不寧，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，窮于應(yīng)付、反應(yīng)遲鈍；生活中意志消沉、萎靡不振。

2.2 自卑

自卑是自我評(píng)價(jià)過(guò)低的一種心理現(xiàn)象。表現(xiàn)為缺乏信心、缺乏勇氣，總以為自己不如別人，不敢競(jìng)爭(zhēng)。多見(jiàn)于自我意識(shí)發(fā)展不健全的大學(xué)生、部分女大學(xué)生及性格內(nèi)向或有生理缺陷的大學(xué)生。他們對(duì)前途感到茫然，害怕參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

2.3 怯懦

一些大學(xué)生在求職過(guò)程中過(guò)于怯懦，有一種“丑媳婦怕家公婆”的心理。有的在與用人單位見(jiàn)面時(shí)面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次，辛辛苦苦準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”一急之下忘得干干凈凈有的謹(jǐn)小慎微，害怕說(shuō)錯(cuò)一句話(huà)，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。怯懦是膽小怕事的表現(xiàn)。過(guò)于緊張、膽怯會(huì)影響正常水平的發(fā)揮，對(duì)擇業(yè)不利

2.4 孤傲

一部分大學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)高，總認(rèn)為自己“懷才不遇”，“英雄無(wú)用武之地”。孤傲心理缺乏客觀的自我分析和自我評(píng)價(jià)，易脫離現(xiàn)實(shí)、脫離群眾、以幻想代替現(xiàn)實(shí)。

作為一名合作教育的指導(dǎo)老師，我深知做好大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育過(guò)程中的心理指導(dǎo)工作是一件復(fù)雜而有意義的事情。結(jié)合四年多的合作教育工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以通過(guò)老師幫助認(rèn)識(shí)自我，學(xué)長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)這三種方式入手幫助大學(xué)生解決產(chǎn)學(xué)合作教育中出現(xiàn)的各類(lèi)心理問(wèn)題。

·認(rèn)識(shí)自我，正確定位

大部分同學(xué)的心理沖突起源于對(duì)自我沒(méi)有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。俗話(huà)說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，了解自我、認(rèn)識(shí)自我是心理成熟最重要的標(biāo)志之一。許多大學(xué)生不知道自己的氣質(zhì)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣及職業(yè)能力傾向，導(dǎo)致盲目擇業(yè)。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為可以充分利用職業(yè)傾向測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試、氣質(zhì)性格與職業(yè)測(cè)試等心理測(cè)試方法，科學(xué)客觀地幫助畢業(yè)生認(rèn)識(shí)自我，正確定位，從而避免產(chǎn)學(xué)合作教育中常見(jiàn)的心理矛盾。

·朋輩交流，分享經(jīng)驗(yàn)

在校大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，對(duì)于如何制作簡(jiǎn)歷、自我推薦、準(zhǔn)備面試等問(wèn)題束手無(wú)策。這樣迷茫往往就會(huì)增加大學(xué)生焦慮等心理問(wèn)題的產(chǎn)生。相對(duì)于指導(dǎo)老師的說(shuō)教，在校大學(xué)生更容易接受來(lái)自學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的分享交流。已經(jīng)順利就業(yè)的歷屆大學(xué)生無(wú)疑也是在校大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中最好的學(xué)習(xí)榜樣。通過(guò)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的交流，在校大學(xué)生能夠明白自我推薦是求職的第一步，如何推銷(xiāo)自我，展示個(gè)人獨(dú)有魅力，大有文章可做。許多大學(xué)生不知道該如何消除第一次面試時(shí)的緊張感，學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐切身的體會(huì)能夠讓他們明白緊張是很正常的一種心理表現(xiàn)，從而幫助他們消除顧慮，以更好的狀態(tài)投入到擇業(yè)中。

·多種途徑，自我調(diào)適

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講座、心理咨詢(xún)等方式教給學(xué)生們一些自我調(diào)節(jié)的方法。

（l）積極的心理暗示。

暗示會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理定式，并引導(dǎo)潛在的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生行為。大學(xué)生們可以經(jīng)常運(yùn)用一些簡(jiǎn)短而積極的心理暗示調(diào)節(jié)情緒。如：“求職的道路是不平坦的，可我決不放棄努力”、“相信自己一定會(huì)被社會(huì)接納”、“天生我才必有用種”等等，這些積極的心理暗示會(huì)鼓舞人的斗志，激發(fā)人的原動(dòng)力，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。

（2）宣泄法。

宣泄法是心理咨詢(xún)中常見(jiàn)一種方法，是指通過(guò)一定渠道把人內(nèi)心深處的沖突和被壓抑的情緒發(fā)泄出來(lái)，以求得內(nèi)心的平衡。大學(xué)生內(nèi)心沖突往往比較強(qiáng)烈，并伴有苦悶、焦慮、恐懼等消極心理，學(xué)校要鼓勵(lì)他們用一定的方式進(jìn)行適度宣泄，如：找朋友或老師傾訴、大哭一場(chǎng)、到舞廳跳舞等，學(xué)校還可以通過(guò)舉辦畢業(yè)生座談會(huì)、畢業(yè)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式給他們一個(gè)暢談、傾訴的機(jī)會(huì)。

（3）轉(zhuǎn)移注意法。

人的注意廣度增大，注意的穩(wěn)定性則相對(duì)減小。根據(jù)這一心理現(xiàn)象，學(xué)?？梢越M織畢業(yè)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，如畢業(yè)生聯(lián)歡會(huì)，各種體育比賽等，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到健康向上的活動(dòng)中，不讓他們有多余的時(shí)間去考慮那些令人煩惱的事情，以良好的心態(tài)去迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。

關(guān)注大學(xué)生的心理問(wèn)題，是高校教師特別是從事學(xué)生思想政治工作的教師們的責(zé)任和使命。作為高校，只有從根本上認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)合作教育中的心理健康輔導(dǎo)的重要性，才能幫助大學(xué)生順利渡過(guò)“心理斷乳期”，以良好的心態(tài)投人到社會(huì)大潮中，接受新生活的挑戰(zhàn)。

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