如何發(fā)揮小組合作學習在“三環(huán)五學”高效課堂中的作用

摘 要：小組合作學習是新的課程改革的重要理念，小組合作學習就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的教學方式。如何在數(shù)學課堂中建立學習小組，發(fā)揮學習小組在課堂中的作用，利用小組學習改變學習方式和提高課堂的高效性，是每位數(shù)學老師要思考的問題，就如何發(fā)揮小組學習策略，小組學習提高課堂效率做一簡單闡述。

關鍵詞：三環(huán)五學；課堂教學；合作學習

為推進博樂市第二小學新課改的步伐，全面提升博樂市第二小學教育教學質(zhì)量，構建高效課堂，博樂市第二小學數(shù)學組以“主動學習，和諧互幫、快樂成長”為模式目標，在準確把握有效教學核心理念，創(chuàng)新工作思路和實驗途徑的基礎上，數(shù)學組結合博樂市第二小學工作實際和數(shù)學學科特點，形成了博樂市第二小學特有的“三環(huán)五學”課堂教學模式，這為促進博樂市第二小學學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展，提升教研水平，提高教學效率邁出了巨大的一步。

“三環(huán)五學”教學模式：“三環(huán)”：即口語展示、五學融匯、當堂檢測，五學是指預學、對學、導學、組學、評學。這三個環(huán)節(jié)五種學習方法，合并起來稱之為“三環(huán)五學”教學模式。小組合作學習是“三環(huán)五學”教學模式所倡導的主要學習方式之一。在“三環(huán)五學”教學模式試驗之初，幾乎所有的課堂教學都有小組討論式的合作學習，說明教師已經(jīng)開始關注這種學習方式。然而，多數(shù)討論僅僅停留在形式上，小組并沒有真正的合作，討論浮在表面，每個小組中總是幾個優(yōu)秀學生在發(fā)言，其他人無動于衷，充當看客，這樣的小組合作學習失去了合作研討、共同提高的真正意義。應當如何發(fā)揮小組合作在“三環(huán)五學”高效課堂中的作用呢？

在數(shù)學教學過程中，小組合作學習的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他教學組織形式，如教師的演示、講述、觀察等等相結合，只有根據(jù)一節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機開展小組合作學習，才能取得較好的效果。

一、合理分組，分工明確

合理地安排合作學習小組是成功進行小組合作學習的前提。學習小組的科學組合非常重要。每個小組成員按照成績、能力傾向、個性特征等等分成若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組的競爭性。每組每人都有分工，由小組長安排誰記錄、誰發(fā)言、誰補充等等。總之，小組成員明白自己應承擔的角色，但角色也可以適當輪換，這樣讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責任感，形成一個有戰(zhàn)斗力的小

群體。

二、選擇合作時機

合作時機如果選擇得當，就能激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性。在新課程的課堂教學中，一些教師為了追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式。這樣的結果只會因條件、時機不當，收效甚微。在教學中需選擇合適的時機，如當個人操作無法完成時、在個人探索有困難時或在解答開放性問題時或是在教學內(nèi)容的重點、難點處進行小組合作，不僅能培養(yǎng)學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣，也能培養(yǎng)學生間團結協(xié)作的精神，能有效地讓學生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。

三、學會傾聽，清晰表達

開始合作，很多學生在其他學生發(fā)言時，有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事……很少去關注同學的發(fā)言。因此，要著重培養(yǎng)學生靜下心來，讓學生學會“傾聽”：在“聽”的過程中學會“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學習的成果；在“聽”的過程中學會如何規(guī)范、清晰地表達，提高“說”的質(zhì)量。

四、正確評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)

小組合作學習“不求人人成功，但求人人進步”，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

小組合作學習使“三環(huán)五學”教學在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最顯著的特征。它打破了教師“單一單向”的模式，同時也在課堂上給了學生自主探究、相互合作的機會，目的是培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力，強調(diào)合作動機和個人責任。但小組合作學習在課堂教學中發(fā)揮實效不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導，長期地熏陶，通過相互探討，不斷反思，不斷糾正，才能逐步走向成熟。

參考文獻：

王坦.合作學習的理念與實施[M].中國人事出版社，2002-07.

作者簡介：蘆平，女，1979年12月出生，本科，就職于新疆維吾爾自治區(qū)博樂市第二小學，研究方向：小學數(shù)學。