孟彬等

摘要：《Access 數(shù)據(jù)庫》課程現(xiàn)如今已經(jīng)成為很多高校開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程，該文主要探索如何將項目教學(xué)法引入《Access 數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)過程，最終達到良好教學(xué)效果，提高學(xué)生使用Access解決實際問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；Access數(shù)據(jù)庫；教學(xué)過程

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）31-7244-02

1 概述

隨著計算機使用領(lǐng)域的普及，以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的存儲、管理和使用越加顯示出其重要性，掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)已成為高等院校學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)不可缺少的方面，而ACCESS作為微軟OFFICE辦公系列軟件中的數(shù)據(jù)庫軟件，應(yīng)用廣泛，目前屬于主流的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用平臺之一，所以ACCESS數(shù)據(jù)庫課程現(xiàn)在已經(jīng)成為很多高等院校普遍開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)課程。

《Access 數(shù)據(jù)庫》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論知識和數(shù)據(jù)庫操作的基本技能，作為一門實踐性較強的課程，它要求學(xué)生在充分理解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論的前提下，熟練掌握其實際操作，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)來解決實際問題的能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在授課過程中處于主動地位，而學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，較少去進行思考、探索，在教學(xué)過程中難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也限制了學(xué)生們的創(chuàng)造性，這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不適應(yīng)于現(xiàn)如今的職業(yè)教育，所以要求在教學(xué)方法上有所改進和創(chuàng)新。

2 項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過處理項目掌握所要求的知識內(nèi)容。項目教學(xué)法在教學(xué)過程中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，在該過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是通過設(shè)置一些緊扣知識點的教學(xué)實例或任務(wù)來進行講解，但這些實例或任務(wù)只是局限于實現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，反映一節(jié)課的教學(xué)效果，缺乏全局把握的理念，無法將所學(xué)知識融會貫通，形成一個體系，而且相對來說在傳統(tǒng)教學(xué)活動中學(xué)生比較容易感到枯燥乏味，更重要的是，這種不夠連貫的知識掌握狀態(tài)也很難適應(yīng)將來工作的需要。而項目教學(xué)法，教師通過一個完整的項目來完成教學(xué)任務(wù)，傳授知識，學(xué)生在完成項目的過程中可以充分發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能，靈活使用所學(xué)內(nèi)容，做到充分理解，活學(xué)活用，提高了解決實際問題的能力，同時提升了綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。“項目教學(xué)法”在實施過程中，要注意項目的合理選取、項目的精心設(shè)計、項目過程的實施、教師的評價與總結(jié)、合理選擇教學(xué)與實驗方法等，這些都是成功完成“項目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

3 項目教學(xué)法在《Access 數(shù)據(jù)庫》課程中的應(yīng)用

項目教學(xué)法是將整個學(xué)習(xí)過程和具體的項目相連接，將知識點分解為一個個具體的案例或事件，并且轉(zhuǎn)化為一個個教學(xué)思路清晰又具有階段性特點的項目教學(xué)方案，在傳授學(xué)生理論知識和操作技能的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。Access數(shù)據(jù)庫本身作為一門實踐性非常強的課程，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活而設(shè)計相應(yīng)的項目，例如“圖書館管理系統(tǒng)”、“學(xué)生信息系統(tǒng)”等，這些貼近生活的項目在教學(xué)過程中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生完成了每一階段的項目教學(xué)方案，他們也會獲得極大的成就感，這也愈發(fā)激起他們對下一階段項目教學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而形成一個良性循環(huán)。項目教學(xué)法在《Access 數(shù)據(jù)庫》課程中的應(yīng)用需要把握好以下幾點：

1） 項目的選取

選取合適的項目是項目教學(xué)法實施成功與否的關(guān)鍵。針對不同專業(yè)的學(xué)生，在項目選擇上也要有一定的現(xiàn)實意義，最好選擇貼近學(xué)生生活、并和他們所學(xué)專業(yè)有一定聯(lián)系的項目，在教學(xué)實踐過程中，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更容易對所學(xué)內(nèi)容進行理解和掌握。教師在授課過程中，利用項目對Access 數(shù)據(jù)庫中各個章節(jié)的內(nèi)容進行遞推式的講解，從基礎(chǔ)知識開始學(xué)習(xí)，認(rèn)識Access 數(shù)據(jù)庫中各個對象，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，在鞏固所學(xué)知識的同時，增強了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，項目選取過程中也要注意項目的規(guī)模和難度。

2） 項目的設(shè)計

選取合適的項目之后，就要明確項目設(shè)計的目標(biāo)，這就要求要求教師把握學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，將項目正確進行細化，分解為一個個的子項目，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容和一個個子項目聯(lián)系起來，學(xué)生在教師指導(dǎo)下分工合作地去完成項目中各自的任務(wù)，在各個學(xué)習(xí)階段中引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，對該項目進行設(shè)計，確定在項目中需要完成的任務(wù)。通過一個個小項目最終完成課程教學(xué)計劃，達到總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的教學(xué)效果。在設(shè)計過程中，教師首先應(yīng)制定出教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對該課程知識的綜合應(yīng)用能力。

3） 項目過程的實施

項目實施是項目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。在實施過程中，首先應(yīng)將項目向?qū)W生展示，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解完成項目的意義與作用，清楚項目的框架和結(jié)構(gòu)，了解項目中系統(tǒng)需要實現(xiàn)的基本功能，知道如何進行設(shè)計，能夠理清基本思路。在實施過程中，因為學(xué)生對于所學(xué)知識技能一開始并不熟悉，沒有接觸過項目的具體實施，所以教師對于各個階段的所學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)其難易程度和學(xué)生理解的深度可以有選擇的對各個子項目進行教學(xué)示范，使得學(xué)生對于所學(xué)知識和如何設(shè)計實現(xiàn)項目要求具有初步的了解和認(rèn)識，從而最終能順利地完成各個子項目的實施。每個階段完成子項目示范之后，讓學(xué)生進行思考，對于所學(xué)內(nèi)容慢慢消化，逐步轉(zhuǎn)化為自己的東西。接下來采取分組學(xué)習(xí)的形式，依據(jù)學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)能力、性格特點等進行分配，分組完成后組織各個小組學(xué)生自行分配任務(wù)，分工合作，對于各自所做項目的部分展開調(diào)查、研究，然后集中進行討論，定制實施方案，確定后進行實際操作，對所做項目進行優(yōu)化完善、調(diào)試運行，該過程可以鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鞏固操作技能，并在此過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

4） 評價與總結(jié)

評價與總結(jié)是項目教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)，評價包括學(xué)生自評、互評與教師點評三部分組成。學(xué)生自評是指學(xué)生參照項目完成內(nèi)容情況和最終效果，給予自己的評價，其中包括開發(fā)過程中遇到的困難，解決的方法，學(xué)到的經(jīng)驗教訓(xùn)，以及自己的心得體會等。學(xué)生互評指學(xué)生在相互合作中，從自身的角度看待同組成員在實施項目過程中對于項目中的貢獻以及不足之處，發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見，通過互評可以促進學(xué)生間的相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，共同進步。最后教師進行總結(jié)性點評，教師在項目開發(fā)過程中對于每一個小組學(xué)生的知識掌握情況，以及對于項目的設(shè)計和執(zhí)行情況掌握比較全面，可以首先對各個小組的項目完成情況、優(yōu)缺點進行評價，然后對小組中各個成員的表現(xiàn)進行點評，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生做出的努力，進一步激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 項目教學(xué)法實施建議

首先要重視項目的選題，既要緊扣課本內(nèi)容，有要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要老師在講授之前，要花費較多的精力去精心選題并進行設(shè)計，還要把握好難易程度。在介紹項目時，要使學(xué)生對項目有充分的認(rèn)知，了解在項目實施過程中要解決的問題，以及可能遇到的困難和解決方式，讓學(xué)生在項目展開的過程中掌握知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，熟練操作技能，提高解決實際問題的能力。另外，教師也要把握好指導(dǎo)的尺度，應(yīng)盡量對學(xué)生提供啟發(fā)式的指導(dǎo)。在學(xué)生完成項目后對學(xué)生進行全面的正確的評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予恰如其分的評價會對教學(xué)效果形成一個正反饋。

5 總結(jié)

《Access 數(shù)據(jù)庫》作為一門實踐性比較強的課程，使用項目教學(xué)法可以將教學(xué)與實踐有機的結(jié)合起來，將理論知識應(yīng)用于實際，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

參考文獻：

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