王海霞

〔關(guān)鍵詞〕 歷史課堂；教學(xué)方法；興趣；活動(dòng)；自信

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.51 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）21—0106—01

歷史課是一門(mén)綜合性學(xué)科，它集知識(shí)性、 趣味性于一體，但又具有鮮明的“過(guò)去性”，許多歷史事件和歷史故事無(wú)法重現(xiàn)在人們眼前，而且年代久遠(yuǎn)，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，就會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，是歷史教師應(yīng)該關(guān)注、思考和解決的當(dāng)務(wù)之急。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生的思維“活”起來(lái)

1.設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)言。俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，每堂課能設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)言是激發(fā)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)言如果新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理，都能深深吸引學(xué)生的注意力。

2.運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中教師利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段，直觀生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事件和歷史人物，可以讓學(xué)生直接參與其中，既能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)其合作精神，又能喚起學(xué)生的興趣，活躍課堂。例如，在上“解放者的風(fēng)采”一課時(shí)，我播放了獵捕黑奴的一系列圖片，同時(shí)讓學(xué)生思考：黑人生活在哪里？為什么獵捕黑人？學(xué)生積極參與課堂，探究罪惡的三角貿(mào)易和拉美的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)實(shí)踐中“關(guān)于西安事變的解決問(wèn)題”我做了如下設(shè)問(wèn)：假設(shè)同學(xué)們就是當(dāng)時(shí)參加談判的社會(huì)各界代表，請(qǐng)發(fā)揮你們的口才勸說(shuō)蔣介石“停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日”，注意發(fā)言中必須要使用各種各樣的成語(yǔ)，如“以和為貴”、“同舟共濟(jì)”等。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。

二、組織豐富多彩的活動(dòng)使歷史課堂“活”起來(lái)

1.教師可指導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)歷史資料，核實(shí)并整理成文字材料帶到課堂中與同學(xué)、老師進(jìn)行討論交流。例如，在學(xué)習(xí)“第三次科技革命”時(shí)，可讓學(xué)生去搜集二十世紀(jì)四五十年代的科技成就、科學(xué)家的故事等，然后在課堂上進(jìn)行交流。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生走出封閉的課堂主動(dòng)探究歷史知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)造成果的喜悅，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

2.讓學(xué)生自主編演歷史小品劇，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的激情。如，在學(xué)習(xí)漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演儒家、法家、道家等不同派別的人物，向漢武帝“推銷(xiāo)”自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們生動(dòng)的表演不僅活躍了課堂氣氛，而且還對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的復(fù)習(xí)。

3.組織歷史辯論賽。辯論是最能激發(fā)人思維靈感火花的方法，也是學(xué)生之間互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式之一。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地組織一些此類(lèi)活動(dòng)，能大大激發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但提高了學(xué)生的思辨能力，而且也鞏固深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解和掌握。歷史課本中有許多問(wèn)題都可用到辯論法，如“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)能否避免？第一次世界大戰(zhàn)能否避免？”等，這些問(wèn)題都是發(fā)散性的，答案也是多方面的，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生辯論，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，思路會(huì)更開(kāi)闊。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)雕版印刷時(shí)就可以讓學(xué)生做這樣的實(shí)驗(yàn)：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一塊橡皮、一張紙，然后在紙上寫(xiě)自己的名字，寫(xiě)三遍、三遍、再三遍，然后讓學(xué)生談感受；再讓學(xué)生用小刀在橡皮上把自己的名字刻出來(lái)，自制一枚印章，并蘸上墨水印在紙上，多印幾遍；與前一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較，從中體會(huì)雕版印刷的方法和好處。

三、讓所有的學(xué)生都充滿自信，享受成功，讓學(xué)生的情緒“活”起來(lái)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。只有讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，才能使課堂真真實(shí)實(shí)地“活”起來(lái)。那么，如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？這就需要教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)思維。我是這樣做的：讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題。也許他們的回答會(huì)與正確答案相差甚遠(yuǎn)，但這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們說(shuō)出其理由，并肯定他們的回答中哪怕是細(xì)微的正確之處，然后作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣一是有利于在教師和學(xué)生之間營(yíng)造出一種寬松、民主、活躍的氛圍，加強(qiáng)師生的互信、互動(dòng)；二是能讓學(xué)生在心理上感受到自己被承認(rèn)和被尊重，嘗到回答問(wèn)題的“甜頭”。

？笙 編輯：王金梅