周芳利

摘 要：情境教學法作為一種常用的教學方法，在提高學生的學習興趣和提高教學質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。在小學語文教學中運用情境教學法，能夠更好地引導(dǎo)學生進行深層次的學習，不斷地提高課堂的效率，主要分析了情境教學的優(yōu)勢和情境教學在小學語文課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學法；小學語文；教學策略

隨著新課標的改革和發(fā)展，語文教學越來越重視對學生的價值取向的培養(yǎng)和情感的教育。情境教學法可以根據(jù)學生的具體情況創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學生參與到教學活動中來，實現(xiàn)教學目標。因此，在小學語文教學中要不斷地推廣情境教學的方式，把素質(zhì)教育落實到實處。

一、情境教學的優(yōu)勢

（1）情境教學能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)精神。小學語文教師通過設(shè)置多種形式的活動，能夠使學生的動作更加協(xié)調(diào)，大腦更加靈活，提高學生的團結(jié)意識。（2）可以有效的提高學生的鑒賞能力。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境能讓學生真正地體驗教學的內(nèi)容，給他們一種身臨其境的感覺，快速掌握教學內(nèi)容。（3）提高課堂的教學效果讓學生更好的融入課堂中來，真正的成為課堂的主人。

二、情境教學法的應(yīng)用

情境教學法應(yīng)用的第一步是選擇恰當?shù)那榫硨?dǎo)入方式。小學語文教師要根據(jù)自身的教學內(nèi)容和學生的特點選擇合適的情境導(dǎo)入方式，提高學生的注意力。例如，在講授《最佳路徑》這篇文章時可以利用多媒體播放一些學生喜愛的動畫片，來引出本文的主題。第二步是利用提問的方式引出情境。語文教學應(yīng)該是開放的，教師要引導(dǎo)學生在具體的情境下提出問題，并且在課下自己查找資料找到問題的答案，這樣能夠培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的探索精神。第三步是創(chuàng)設(shè)的情境要和實際結(jié)合在一起。小學語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容的要求，不斷引導(dǎo)學生走入現(xiàn)實社會，提高學生的生活經(jīng)驗。例如，在寫作課上讓學生寫一篇關(guān)于春天的美景的作文時，可以組織學生進行一場春游活動，讓學生能夠真正地感受大自然的魅力，記錄春天的真實美，讓學生有感而發(fā)，讓寫作不再是學生頭疼的難事。

將情境教學法融入小學語文教學中來，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，還能讓學生真正成為課堂的主人，走入到語文課本中來，全面理解教學內(nèi)容。

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？誗編輯 薄躍華