摘 要：語言是文化的一部分，又是文化的重要載體。通過英語鄉(xiāng)土課程，可促進學(xué)生對文化的理解和對語言的運用。而口語課程采用體驗式教學(xué)模式有利于學(xué)生切身體會、感知語言的魅力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土教材；英語口語；體驗式教學(xué)

我校地處風(fēng)景秀麗、有著“瓊花玉島”美稱的南臺島。先后有西方國家在這里設(shè)立了17個領(lǐng)事館、百余座洋行、8座教堂、11

所教會學(xué)校和無數(shù)的洋人公館，有著“萬國建筑博覽會”的美譽；它還有豐富的人文資源，有耳熟能詳?shù)年惥腹玫墓适?，出過陳寶琛、嚴(yán)復(fù)、陳景潤等名人。因此，我校完全可以因地制宜地開發(fā)“南臺島鄉(xiāng)土英語口語”選修課，以介紹南臺島為載體，以英語口語交際為主線，對學(xué)生的聽說能力進行訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在了解南臺島的自然、文化的同時提高語言綜合運用的素養(yǎng)。

一、英語鄉(xiāng)土教材

英語鄉(xiāng)土教材（Local Real-life Teaching Materials）是一種突出地方特色、反映地方文化、滿足本地學(xué)生實踐、學(xué)習(xí)和興趣需求的課程資源。它不一定非得是一本教科書，它可以是報紙、雜志、活頁材料或者是新聞紀(jì)錄、圖片等音像資料。主要用英語介紹當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗習(xí)慣、歷史文化、風(fēng)景名勝、鄉(xiāng)土藝術(shù)等，彌補統(tǒng)一教材的不足，為當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教學(xué)服務(wù)。

鄉(xiāng)土英語口語課程的開發(fā)要遵循跨文化交際的基本原則，不僅要介紹當(dāng)?shù)貥O具特色之處，還要注重中西文化的差異和中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。因為選修課時有限，在和學(xué)生訪談之后，“南臺島鄉(xiāng)土英語口語”課程最終選定了幾個能讓學(xué)生感悟西方洋務(wù)文化和地方傳統(tǒng)文化的主題，即南臺地理和歷史、領(lǐng)事館、學(xué)校、公館、教堂、名人。

二、體驗式教學(xué)

“體驗式教學(xué)法”以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的方式和任務(wù)型實用性英語教學(xué)。美國教育理論家 David A. Kolb 創(chuàng)立了體驗學(xué)習(xí)模式（Experiential Learning Model ，簡定 ELM），倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者通過體驗真實的或虛擬的情境獲得感受，并在體驗中觀察、判斷、思考和總結(jié)，習(xí)得規(guī)律或規(guī)則，而后將其運用于新的情境中，以檢驗知識的合理性、可行性與有效性。

英語鄉(xiāng)土教材應(yīng)以過程為中心（process-oriented）突出其實踐性和活動性，增強學(xué)習(xí)體驗，便于進行形成性評價。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語言運用能力和本土文化意識奠定基礎(chǔ)。而英語口語課是交際性的課程，因此，“南臺島鄉(xiāng)土英語口語”課可以通過體驗式教學(xué)手段，讓學(xué)生在具體感知的語言環(huán)境中親身體驗、自主探索后了解家鄉(xiāng)，感悟文化，從而促進知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用相結(jié)合，提高語言運用能力。

三、體驗式教學(xué)在“南臺島鄉(xiāng)土英語口語”課程中的具體運用

1.課件制作

課前，將學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備1個話題。各組通過書本、網(wǎng)絡(luò)等方式查閱、篩選資料，將話題用英文制作成PPT，準(zhǔn)備課堂展示。課件素材多種多樣，如，圖片、動畫、實景剪輯、影音資料等。這些素材形象生動，信息量大，但零散并且大多為中文，因此，學(xué)生要對其進行翻譯并配以英文介紹。

2.PPT展示

在每個話題的第一堂課，讓負(fù)責(zé)組展示制作的PPT，并回答同學(xué)提問。之后，我們幫助一起解決更多該景點的相關(guān)問題。如，英國領(lǐng)事館的主樓雖然不在，學(xué)生用自己實地拍攝的圖片和介紹（The British Consulate was established on July 1844 and is location in No.4 LeQun Rd， CangShan District. The consulate， consisting of two two-storey buildings， had a wooden frame faced with brick with 8 rooms in each building. There was a Union Flag in the middle balcony and it had square arched windows and doors.）讓大家置身那個年代的英國領(lǐng)事館。而后，我們通過“Why did the British Consulate locate its buildings in Nantai Island？” “How can we protect these old buildings？”的討論讓學(xué)生深入歷史，了解當(dāng)年西洋國家對我們的侵略，還結(jié)合實際，學(xué)會保護名勝遺跡。

3.小組討論

為了解“南臺島鄉(xiāng)土英語”課程中的一些文化背景，我們選取一些貼近學(xué)生生活，富有想象力的文化話題，讓學(xué)生按組展開思考、討論，并在陳述各自觀點后全班進行交流，集思廣益，獲取更多信息。如，通過“Why did the local people respect Chen Jinggu？”感受陳靖姑民俗文化；通過“Whats the differences between the formers school and the nowadays school？”理解校園文化。

4.實地講解

真實的語境總是比模擬的語境更能讓人體驗到語言活動的真實性。我們校園內(nèi)外就有很多景點，校園內(nèi)有當(dāng)年鶴齡英華書院的美志樓和鐘樓，而學(xué)校左邊比鄰石厝教堂，右邊一墻之隔的是神學(xué)院，附近還有著當(dāng)年洋人聚會娛樂的“樂群樓”、英國領(lǐng)事館、美國領(lǐng)事館、法國領(lǐng)事館、荷蘭領(lǐng)事館、天安堂等。因此，我們帶著學(xué)生進行實地景點講解，親歷宗教、教育、洋務(wù)文化。

四、課后反思

“南臺島鄉(xiāng)土英語”選修課才開設(shè)了一個學(xué)期，還處于摸索階段，但通過一份問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)85.5%的學(xué)生認(rèn)可體驗式的學(xué)習(xí)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為“制作課件”中素材搜集和翻譯剛開始很難完成，但可以增強他們對南臺島的理解、強化他們的記憶?！癙PT展示”環(huán)節(jié)，學(xué)生剛開始覺得難以開口，但慢慢也有了開口說英語的信心?！靶〗M討論”讓他們的口語在語言使用過程中得到了鍛煉，同時也積累了一定的文化知識?！皩嵉刂v解”挑戰(zhàn)了他們將英語作為工具完成任務(wù)的能力，讓他們在體驗真實的英語過程中獲得了極大的成就感，也點燃他們了解南臺的興趣和熱情。

問卷還發(fā)現(xiàn)兩個難點。一是，學(xué)生認(rèn)為他們無法用英語表達出優(yōu)美的中文語句，配的英文解說偏單調(diào)、簡單。二是，學(xué)生覺得有時情境體驗過多，時間過長，課堂講解不到位?？梢?，在以后的教學(xué)中我們要把握好體驗式教學(xué)的度。體驗式教學(xué)是一種動態(tài)化的教學(xué)模式，只有對課堂體驗與教學(xué)的時間比例、課堂講解的深度控制好，課堂教學(xué)才會既有娛樂性又有知識性。而在導(dǎo)游詞、PPT等教學(xué)資料的開發(fā)時，教師要更多地參與與指導(dǎo)，盡量結(jié)合課本里學(xué)過的詞語、句式。只有易于交流的文本才能增強學(xué)生開口說英語的信心。

（附）問卷調(diào)查

同學(xué)們，“南臺島鄉(xiāng)土英語口語”課中應(yīng)用了四種體驗式教學(xué)模式，即課件制作、PPT展示、小組討論、實地講解。請回答以下問題。（可多選）

1.以上哪種教學(xué)行為，你覺得有利于你了解家鄉(xiāng)嗎？

2.以上哪種教學(xué)行為，你覺得有利于你的口語提高嗎？

3.以上哪種教學(xué)行為，你覺得有利于英語文化知識的積累？

4.以上哪種教學(xué)行為，你覺得能提高你學(xué)習(xí)英語的興趣？

參考文獻：

李彩霞.開發(fā)英語鄉(xiāng)土教材的探索[J].瘋狂英語：教師版，2007（05）：75-78.

作者簡介：吳國艷，女，1975年10月出生，本科，就職于福建省福州高級中學(xué)，研究方向：英語教育。endprint