白文利

摘 要： 課堂討論是小學(xué)語文教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)手段，不僅能夠加強師生之間的溝通，還能夠有效活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。目前一些教師對小學(xué)語文教學(xué)討論的認(rèn)識不足，教學(xué)只注重形式，沒有對教學(xué)重點進(jìn)行有針對性的討論，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文主要以小學(xué)語文教學(xué)為出發(fā)點，對提高小學(xué)語文教學(xué)討論的方法與策略進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂討論 教學(xué)策略

1.明確課堂討論目標(biāo)

目前，部分教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中由于對課堂討論存在模糊的認(rèn)識，對于課堂討論只一味地追求掌握知識，忽略了培養(yǎng)學(xué)生正確的討論方法和策略，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率不盡如人意。因此，在課堂討論中，教師首先要明確課堂討論目標(biāo)，并針對討論目標(biāo)進(jìn)行有策略性的討論，從而達(dá)到在討論過程中提高學(xué)生溝通能力與辨析能力的目的。在討論過程中，教師要注意的是，對討論的問題不應(yīng)太過抽象與宏觀，問題類型要符合小學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知水平，選擇具有啟發(fā)性并且能夠促進(jìn)學(xué)生思考的問題。這樣既能夠兼顧教材和學(xué)生的實際情況，又能夠靈活掌握討論，達(dá)到事半功倍、舉一反三的教學(xué)效果。

2.把握討論的最佳時機

小學(xué)語文課堂討論要注意把握討論的最佳時機，這樣才能起到有效引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的作用。首先，課堂討論要突破教學(xué)重點和難點，這是課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的主要過程。教師應(yīng)根據(jù)教材需要深化的內(nèi)容及學(xué)生的思維習(xí)慣設(shè)置合適的問題，并通過課堂討論，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。其次，通過偏差的知識和認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生討論的積極性。偏差與錯誤是學(xué)習(xí)活動中的常見現(xiàn)象，利用它們來引發(fā)課堂討論，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情與求知欲望，還能夠有效糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，幫助學(xué)生正確理解討論的目的與意義。最后，由于學(xué)生受認(rèn)知水平和思維方式的影響，教師的提問有時不能得到學(xué)生的積極響應(yīng)。在課堂討論處于冷場的時候，教師不要急于說出問題的答案，也不要責(zé)怪學(xué)生反應(yīng)過慢，而要積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，找出問題的興趣點，以相互交流的方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行積極思考，從而走出思維低谷。

除此之外，若課堂討論時間短，尚未開展就草草結(jié)束，學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行相互討論并發(fā)表自己的意見，就無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的課堂討論時間，這樣才能在討論中激起思維的火花，從而有效實現(xiàn)討論目標(biāo)，并且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.討論的形式要多樣化

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況與學(xué)生思維習(xí)慣采取不同的討論形式，既讓學(xué)生感受到討論的趣味性，又形成有條不紊的討論秩序，這樣才能切實達(dá)到課堂討論的目的。一是指導(dǎo)式討論，即教師結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目的提出問題，把學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行小組合作討論，針對問題各抒己見。教師不時參與討論，適時引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，以確保討論沿著正確的方向走。二是學(xué)生之間進(jìn)行自主式討論，即小組針對教材內(nèi)容進(jìn)行討論，根據(jù)討論結(jié)果總結(jié)出問題的答案。整個討論過程教師不需要參與，全由學(xué)生自主進(jìn)行。三是辯論式討論，即教師提出問題，各小組成員進(jìn)行討論后，將自己的想法與見解寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽后就不同意見進(jìn)行辯論。這種討論方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生樂在其中，從而提高課堂討論的有效性。

4.營造寬松愉悅的討論氣氛

輕松愉悅的課堂氣氛能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性，因此，教師要認(rèn)清自己在課堂中的角色，尊重每一位學(xué)生，放下身段以一個討論者的身份參與其中，鼓勵每位學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，暢所欲言，這樣才能激發(fā)學(xué)生的討論欲望。首先，教師要與學(xué)生平等相處，對待學(xué)生一視同仁，保持良好的課堂溝通，這樣才能使學(xué)生消除心理緊張感，從而輕松愉悅地參與課堂討論。其次，教師要懂得適時轉(zhuǎn)變課堂角色，在學(xué)生進(jìn)行小組討論時，不能自始至終都以旁邊者的角色出現(xiàn)，而要適時轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者并參與學(xué)生的討論，和學(xué)生一樣對問題保持好奇和討論的熱情，并發(fā)表自己的看法和觀點，幫助學(xué)生拓展思維，積極開動腦筋。最后，教師對討論的評價要適時，并做到客觀公正。對于學(xué)生太過片面的討論結(jié)果，不要急于責(zé)備和否定，而要適時引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的看法和見解，這樣才能達(dá)到預(yù)期的討論效果。

5.對討論結(jié)果做好及時總結(jié)

在討論結(jié)束后，教師對討論結(jié)果及時作出總結(jié)，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，同時能夠起到畫龍點睛的作用?？偨Y(jié)主要針對討論過程中存在的問題及產(chǎn)生的分歧進(jìn)行分析與講解，對于學(xué)生理解不到位和掌握不牢固的問題進(jìn)行糾正和補充，在解決問題的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生將面臨的新問題，對于在討論過程中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚，并鼓勵不善于表現(xiàn)的學(xué)生大膽發(fā)表見解與看法，這樣才能使討論總結(jié)發(fā)揮到最大的作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

6.結(jié)語

小學(xué)語文課堂討論并沒有固定的討論模式，教師要懂得與時俱進(jìn)，適時改變討論方法與策略，在設(shè)計小學(xué)語文課堂討論時，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣與認(rèn)知水平設(shè)計問題，盡力貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中互助合作學(xué)習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮課堂討論的有效性，取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋葉娟.小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的策略探討[J].教師，2013（04）.

[2]任芳.談小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的策略[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2012（11）.

[3]唐紅.淺談?wù)Z文教學(xué)課堂討論的策略[J].語文天地，2014（04）.