鐘良嬌

摘 要：教師應用文與學生的生活實際關系密切，本文對教師如何激發(fā)學生學習應用文的興趣，讓學生喜歡上應用文進行了探討。

關鍵詞：技校生 應用文 學習興趣

應用文是日常生活中最常用的一種文體，是國家機關、企業(yè)事業(yè)單位、社會團體、人民群眾處理日常工作、生產(chǎn)、學習和生活中的公私事務經(jīng)常和普遍使用的一種文體。然而，技校學生由于種種原因，學習和寫作應用文的效果并不是那么理想。

一、導入新課要有吸引力

導入新課是課堂教學重要的一步。應用文寫作體現(xiàn)的是實用性，與文學性寫作的趣味性是不同的，教師在教學中要精心設計導言來引發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

例如在學習通報時，教師可以給學生播放一段視頻：最美司機——吳斌人生最后76秒。通過觀看視頻，在學生感動于最美司機短暫而令人震撼的一幕的同時，教師順勢而上，提問：如果要對這個先進人物進行表彰，我們應該選擇何文種？由此導入對通報的學習，讓學生了解通報的重要性。

再比如學習求職應聘的應用文時，可以先播放一些近年來大學生求職面試的視頻，讓學生了解現(xiàn)代社會求職面試的競爭壓力，從而刺激學生學習求職信的興趣。

二、教學方法要靈活多樣

應用文寫作是一門理論與實踐相結合的課程，以理論來單純地指導實踐，對于這門學科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的概念、特點、分類、結構與寫法，能真正幫助學生透徹地掌握知識么？因此，教師應靈活運用教學方法，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣。

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設典型的教學環(huán)境，將應用文寫作需要掌握的知識滲透到模擬情境中，讓應用文寫作為用而寫。

比如在條據(jù)寫作教學中，為避免枯燥乏味的理論知識，教師可以設計寫作情景，讓學生身臨其境體會并完成學習和寫作的過程：深圳市長安電子科技公司的李平受命到財務科支出貨款3000元，并領到一張面額為50元的公交儲值卡。坐公交車到同城的恒泰電子公司購買貨物一批。待驗貨后，正準備付款時，發(fā)現(xiàn)錢丟失了。情急之中打電話給張經(jīng)理請示，張經(jīng)理說貨物急用，讓他先把貨物拿回來，給對方寫張條子，明天再把錢送過去，對方同意了。他郁悶地回到公司，把貨物交給了產(chǎn)銷科陳華。立即走向王總經(jīng)理辦公室，向他說明原委。不巧王總不在，秘書讓李平留下條子，等王總回來向他匯報。李平疲憊地回到家里，想到那3000元可能要由自己支付了，那相當于自己的一個月工資啊。晚上竟然病倒了，第二天高燒不止……

提問：上文涉及哪些條據(jù)，如何寫作？

之后讓學生進行討論，師生再共同分析：上文中的李平到財務科支出貨款3000元，他應該給財務科寫“借條”，同時他又領到一張儲值卡，他應該給財務科寫“領條”。他到恒泰電子公司購買貨物，貨物已在手了，但沒錢付款，此時他應該給恒泰電子公司寫“欠條”。回到公司，他把貨物交給了產(chǎn)銷科，產(chǎn)銷科的陳華應該給他寫“收條”。他找王總，不巧王總不在，秘書讓李平寫的是“留言條”。他第二天未上班，他應該給公司人事處寫“請假條”……

在這樣的寫作過程中，學生在不知不覺中就掌握了各種條據(jù)文體的寫法。

總之，如果教師的教學能充分利用各種教學方法，使課堂充滿樂趣，學生具有濃厚的應用文學習興趣，定能收到良好的教學效果。

三、課堂內(nèi)外要緊密結合

應用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯(lián)系實際的實操訓練更是促進學生提高應用文寫作能力的有效手段。因此，學習應用文要注意課堂內(nèi)外的緊密結合。

例如在講授禮儀類應用文時，教師就可以緊密聯(lián)系學生生活實際，結合學校舉辦的各種活動開展教學活動，引導學生活學活用。學校要舉行校運會了，讓學生分小組制作一則宣傳海報，選出最好的推送學生會，這樣學生興趣必然高漲;接著制發(fā)邀請函、請柬充分激發(fā)學生的創(chuàng)意;完成關于開運動會的通知的寫作;當然運動會的開幕詞、閉幕詞、歡迎詞、祝詞、賀詞等文種就應運而生了。學生學什么都非常有興趣，一遍兩遍地寫，而且寫得很好。為什么學生會這么積極呢？原因是學生們對這些內(nèi)容感興趣，同時也能將課本上的理論知識運用到實際生活中。

再如在講授完廣告時，教師可以讓學生結合實際，就自己家鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)或某一旅游景點，寫一份廣告詞，并在學生們中進行宣傳，從而激發(fā)學生學習應用文的興趣。

總之，應用文教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，導入的新課要有吸引力，靈活運用教學方法，課堂內(nèi)外緊密結合。使學生喜歡上應用文這一門課，喜歡寫應用文，學會用應用文去解決生活中的問題，激發(fā)學生學習應用文的興趣及學好應用文的愿望。

（作者單位：廣東省核工業(yè)華南高級技工學校）endprint