魯仲耿
摘 要:職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容,是為了幫助中職生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)。針對目前中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)目標(biāo)相對模糊,缺乏自我規(guī)劃的實(shí)際,通過基于“方案設(shè)計(jì)”為任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法,對及早培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)意識、規(guī)劃意識,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和不斷提升專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力,具有較強(qiáng)地教學(xué)針對性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:方案設(shè)計(jì) 任務(wù)驅(qū)動 職業(yè)生涯規(guī)劃
2008年12月,國家教育部在《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》和《關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置教學(xué)大綱的通知》中,把職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生等課程作為必修課列入了中職學(xué)校德育課程體系,并于2009年秋季入學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校一年級新生全面開始實(shí)施?!兑庖姟贰锻ㄖ吠瑫r明確指出,中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道,是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這充分說明了職業(yè)生涯規(guī)劃等課程在實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)過程中的重要性和必要性。
基于德育課教學(xué)的新大綱要求,筆者嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育課教學(xué)方式,經(jīng)過六個學(xué)年的改革與實(shí)踐,提出以學(xué)生完成“職業(yè)生涯規(guī)劃”的課業(yè)設(shè)計(jì)為載體,通過“目標(biāo)引領(lǐng)”“模塊整合”“任務(wù)驅(qū)動”的方式,倡導(dǎo)學(xué)生通過“課業(yè)”設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動,在自主、合作、探究的過程中,加深對理論知識的理解,并實(shí)現(xiàn)對理論知識的實(shí)踐運(yùn)用目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)德育課的學(xué)科性或理論性與活動的體驗(yàn)性或?qū)嵺`性的有機(jī)統(tǒng)一,切實(shí)提高德育課的教學(xué)針對性和實(shí)效性。
一、目標(biāo)引領(lǐng),任務(wù)驅(qū)動,內(nèi)化學(xué)生思想意識
中職階段是一個人從青春期向成年期轉(zhuǎn)變過渡的重要時期,也是人的自我意識發(fā)展、完善的重要時期。正確地認(rèn)識自我、評價自我、悅納自我,有效地控制自我、科學(xué)地發(fā)展、完善自我,有助于一個人增強(qiáng)自信心,健康地生活。目前,中職學(xué)校的很多學(xué)生存在著自我認(rèn)識不足的問題,特別是在職業(yè)領(lǐng)域,不了解自己,不知道“人職匹配”,對未來沒有信心、沒有目標(biāo)。從而導(dǎo)致他們在校無心學(xué)習(xí),對本專業(yè)的知識和技能一知半解;就業(yè)時,不知所措,或眼高手低、或好高騖遠(yuǎn),顯得茫然無措。
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。職業(yè)生涯規(guī)劃就是建立在自我的分析基礎(chǔ)上,它要求在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯方案時,首先對自身的內(nèi)在心理特征進(jìn)行分析、測評,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的認(rèn)識自己,包括職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力和職業(yè)價值觀。這可以幫助中職生對自己的價值進(jìn)行重新定位,引導(dǎo)中職生評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距,進(jìn)行角色領(lǐng)悟、角色認(rèn)知,幫助中職生增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性,提高職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力,明確奮斗的方向,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)過程變?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的奮斗過程,及早進(jìn)行職業(yè)儲備,對自己的未來發(fā)展有一個清晰地認(rèn)識與充足地準(zhǔn)備這對學(xué)生順利選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè),具有特別重要的意義,也是中職學(xué)校德育課教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
二、模塊分解,全程推進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生方案寫作
職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)理實(shí)結(jié)合的系統(tǒng)工程,必須有計(jì)劃、有步驟、分階段、有組織的實(shí)施。
1.將方案設(shè)計(jì)進(jìn)行內(nèi)容上的分解
職業(yè)規(guī)劃是一種人生的經(jīng)營戰(zhàn)略,它包括設(shè)立人生的職業(yè)目標(biāo),以及制訂一系列如何達(dá)到這些目標(biāo)的計(jì)劃和行為。為了克服學(xué)生的為難思想和便于職業(yè)規(guī)劃的寫作,在教學(xué)過程一開始,我們就將職業(yè)生涯規(guī)劃方案本身進(jìn)行模塊分割,將復(fù)雜的事情簡單化。一種分法是分為四個模塊:自我分析、職業(yè)目標(biāo)、階段步驟和具體措施;第二種分類是分為三個模塊:“是什么?”(近中長期的職業(yè)目標(biāo))、“為什么?”(個人興趣愛好特長等自我分析、專業(yè)分析和職業(yè)行業(yè)、社會家庭區(qū)域發(fā)展等機(jī)遇分析),“怎么樣?”(階段步驟和具體措施)。
2.根據(jù)方案設(shè)計(jì)寫作的模塊進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)
職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)是一個綜合性的教學(xué)活動,涉及多方面的知識和能力,在職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的教學(xué)過程中與方案設(shè)計(jì)寫作結(jié)合,做到相互滲透,進(jìn)行知識的遷移和轉(zhuǎn)化。筆者采用的是高等教育出版社出版的教材,依次包括“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想”“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇”“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”和“職業(yè)生涯規(guī)劃管理與評價”五個單元,教學(xué)容量比較龐雜,教學(xué)時間緊張。筆者根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和方案設(shè)計(jì)的寫作模塊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組及教材活頁處理,特別是選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)與熱點(diǎn),發(fā)揮教材對學(xué)生職業(yè)生涯的四個導(dǎo)向作用,即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我盤點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生解讀職業(yè)和社會、引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的階段步驟和具體措施,以充分挖掘和注重職業(yè)學(xué)校教材的“職業(yè)性”與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換中的“準(zhǔn)職業(yè)人”特點(diǎn)。
3.將課程與任務(wù)進(jìn)行融合
根據(jù)新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以,筆者嘗試使用講述、討論和分享、聯(lián)想和想象、角色扮演等教學(xué)方法,采取理實(shí)結(jié)合、師生互動、案例情景等來進(jìn)行教學(xué)。講述法是對教學(xué)中涉及的理論知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí),以達(dá)到解惑的目的。討論和分享是在教師的指導(dǎo)下,就職業(yè)生涯定位問題進(jìn)行集體討論,以求明確重點(diǎn),解決疑難;并能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同分享合作的樂趣。聯(lián)想和想象是充分調(diào)動學(xué)生的感觀,就職業(yè)生涯描繪進(jìn)行美好的憧憬。角色扮演是讓學(xué)生扮演指定的故事場景中的人物,加深學(xué)生對某些特定職業(yè)的理解,培養(yǎng)學(xué)生盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識。如挖掘本校優(yōu)秀畢業(yè)生案例,通過對學(xué)哥學(xué)姐的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)習(xí),增強(qiáng)親切感;將本土性的職場成功人士的案例引進(jìn)課堂,拉近學(xué)習(xí)距離;融合媒體和網(wǎng)絡(luò)的材料(如杭州日報(bào)每周的“上班”板塊等);教材中豐富多彩以中職生為模本的配套案例;員工培訓(xùn)與勵志教育的講座和碟片(如李強(qiáng)、余世維的員工精神等);對前幾屆學(xué)校學(xué)生參加全國“文明風(fēng)采”的優(yōu)秀范文進(jìn)行剖析;開展配套的小測試、小社會實(shí)踐活動,開展評價改革,如對職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力和職業(yè)習(xí)慣等自評、互評、教師評等,正確認(rèn)識自我,提高學(xué)習(xí)積極性;以“職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)”為抓手和貫穿的紅線,期末時人手交一篇設(shè)計(jì)方案(一票否決制),“一紙”考試以案例分析為主,解決實(shí)際問題,達(dá)到學(xué)以致用;開展“握手企業(yè)家、引領(lǐng)職業(yè)路”等職業(yè)指導(dǎo)活動;開展職業(yè)生涯規(guī)劃方案交流評選活動,擇優(yōu)推薦參加各級各類中職生“文明風(fēng)采”職業(yè)生涯規(guī)劃征文大賽。同時充分借助多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)??傊屨n堂最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生主動參與,真正做到以學(xué)生活動為主。endprint
三、統(tǒng)整結(jié)合,動態(tài)磨合,提升學(xué)生實(shí)踐行為
與實(shí)際教學(xué)平行進(jìn)行的是,我們設(shè)置了一個方案指導(dǎo)環(huán)節(jié),在明確方案寫作的原則(擇己所愛、擇己所長、擇己所利、擇世所需),步驟(認(rèn)清自我、了解職業(yè)、把握機(jī)遇、準(zhǔn)確定位、路線確定、動態(tài)調(diào)整)等基礎(chǔ)上,有針對性地進(jìn)行整體和個別的指導(dǎo)。同時根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程,確立一個方案寫作的具體時間表,明確階段性的任務(wù),然后結(jié)合自身的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺,再進(jìn)行整合和磨合,不斷地完善方案,力求達(dá)到寫作目的要求,確保人人在期末之前完成一篇較高質(zhì)量的方案。
職業(yè)規(guī)劃是個變動的過程,在做完規(guī)劃后學(xué)生還需要不斷的修正,以適應(yīng)種種變化,如社會的變化、行業(yè)的變化、環(huán)境的變化以及個人想法和資源的變化。在職業(yè)生涯發(fā)展變化與社會需求的變化中,不斷修正、優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃,主動適應(yīng)各種變化,積極發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃。
筆者認(rèn)為,當(dāng)前德育課的“理論性”和“活動性”不是割裂的兩個屬性,應(yīng)該是一個有機(jī)的統(tǒng)一體,既要追求理論的合理性,又要追求活動的有效性。所以,我們不能簡單把德育課教學(xué)當(dāng)成知識(理論)教育硬性灌輸給學(xué)生,而應(yīng)讓德育回歸學(xué)生的生活世界,讓學(xué)生參與德育實(shí)踐活動之中。只有讓學(xué)生通過各種主體德育實(shí)踐活動,獲得親身體驗(yàn),真切理解規(guī)則產(chǎn)生的意義,從而將外在的道德要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的需求。所以,德育學(xué)科學(xué)業(yè)評價的新理念,也不應(yīng)該再停留在學(xué)生對課程內(nèi)容的識記與理解的層次,而應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生在體驗(yàn)式、探究式、參與式等課業(yè)實(shí)踐活動過程中,增強(qiáng)其對課程知識的理解,并運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題,不斷提高和落實(shí)課程的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生綜合能力、情感態(tài)度的發(fā)展。正如教育學(xué)家第斯多惠所言:“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課業(yè)評價以課業(yè)為載體,激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生在課業(yè)實(shí)踐活動中探究、體驗(yàn)和感悟,能增強(qiáng)德育課的教學(xué)實(shí)效性?;凇胺桨冈O(shè)計(jì)”的中職生涯規(guī)劃課程教學(xué)的實(shí)踐與研究的教學(xué)方式,以學(xué)生實(shí)際或親身經(jīng)歷的真實(shí)事件為載體,突出學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和反思,會讓學(xué)生對職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)理想、生涯規(guī)劃有所感悟。
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。職業(yè)生涯規(guī)劃也不能只停留在“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”的豪言壯語和激情之中,計(jì)劃固然好,但更重要的在于其具體實(shí)踐并取得成效。在整個職業(yè)生涯目標(biāo)計(jì)劃的實(shí)施過程中,行動力是關(guān)鍵。如果做好計(jì)劃而不去執(zhí)行,前面付出的努力就等于白費(fèi)工夫、毫無意義。只有指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)的方法、采取可行的步驟與措施管理自己的同時,學(xué)會反思,把理想目標(biāo)與行動結(jié)合起來,在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和不斷提升專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力,職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
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(作者單位:杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué))endprint