張翎

摘 ?要：影視教學法作為一種集實踐性、開放性、職業(yè)性于一身的教學方法，在課堂教學中得到了廣泛運用。本文以《管理學原理》課程為例，說明了如何在管理類課程的課堂上運用影視教學體系。

關鍵詞：影視教學;影視教學體系;管理學;教學方法

影視教學是以電影電視作品為教學內容、以多媒體為信息傳遞手段、多渠道傳遞多樣化信息的一種現(xiàn)代教學方法。上世紀五六十年代，國外就開始將影視教學手段運用于語言教學當中，國內的學者也在近些年來積累了豐富的理論研究和實踐探索的經驗。在前人的基礎上，本人也積極進行了影視教學的探索，并運用到管理類學科的課堂上。

一、影視教學法的優(yōu)點

（一）實踐性。影視作品是視覺藝術和聽覺藝術的綜合，集圖、文、聲、像多重刺激于一體，讓學生的眼、耳、腦等器官同時處理亢奮狀態(tài)，是對理論知識在現(xiàn)實生活中的實際運用。

圖1 ?影視作品的多重感官互動

相比較抽象理論的灌輸而言，這種教學方式更符合人類的記憶過程，將知識形象化具體化，更有利于學生對理論知識的理解與吸收。

（二）開放性。影視資料形式多樣，而且所包含的內容豐富。比如說在電影節(jié)選《杜拉拉升職記中》中，既可以看到職場人士的著裝打扮，又可以看到商務禮儀，還可以看到公司運作的規(guī)章制度、商務談判的技巧等等，不同的學生對同一段視頻可以產生不同的觀看感受，同一段視頻可以針對不同的教學環(huán)節(jié)和知識點，其開放程度是其他教學方式所不可比擬的。影視教學便于給學生提供知識素材，每個學生可以按照自己的認知結構構建知識系統(tǒng)。

（三）職業(yè)性。課堂上播放的影視作品通常都會選擇與本專業(yè)或者本課程相關的內容。比如《酒店前臺實務》課程，就可以播放《酒店風云》電視連續(xù)劇中關于前臺操作與處理的片段。通過影視的觀摩，能夠讓學生身臨其境，設身處地的想象如果我是影片中的人我應該怎么辦。這種職業(yè)性的特點很好的解決了管理類課程實踐資源不足的難題。

實踐性、開放性、職業(yè)性這三性合一的特點，使得影視教學法極大的調動了學生的學習積極性，引起了他們濃厚的學習興趣，創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，大大提升了教學效果。

二、影視教學體系的構建

在對影視教學的理論學習和大量的課堂教學實踐中，本人嘗試構建一套影視教學體系，如下圖所示。

圖2 ?影視教學體系的構建

這套體系既結合了“教-學-教”的雙向互動教育過程，又關注了教學目標、教學內容、教學環(huán)境、教學效果等教學因素。下面對該體系中的若干問題進行簡單分析。

（一）選擇教學視頻：對教學視頻的選擇應該慎重。在了解學生喜好，顧及學生差異的前提下應做到對作品的背景、情節(jié)、人物、藝術手段、內涵等了然于胸。適合在課堂上播放的影視作品的類型通常包括：新聞片段、網絡短片、動畫片節(jié)選、電影節(jié)選、電視連續(xù)劇節(jié)選、綜藝節(jié)目節(jié)選、自制視頻等。

（二）預先提示情節(jié)背景：為了讓學生把注意力集中在教學內容的關聯(lián)點上，在視頻播放之前通常需要為學生進行預先的情節(jié)背景的講解和人物故事的交代，并向學生提示觀影的關注重點，布置教學任務，解釋教學目標。

（三）教學效果的分析：視頻教學的運用實際上可以起到引導（引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、總結問題）、說明（說明視頻中運用的理論、技巧、方法）、考核（以視頻觀摩作為考核手段，提交觀影作業(yè)）、復習（延伸與擴展課堂上的教學內容）這四大效果。

三、舉例說明影視教學體系的實踐運用

本人從事《管理學原理》課程的教學工作多年，因此在此以該課程為例，說明如何應用影視教學體系。

下面就第六章為例進行詳細說明。節(jié)選的電影《少林足球》片段講述了出身少林滿懷夢想的阿星與瘸子足球教練阿峰一拍即合，決定組建一支少林足球隊。他們逐一尋找勸說阿星的師兄弟，備受挫折但最終成功組隊的故事。這是一部很受學生歡迎的電影，不僅有眾多明星大腕，而且情節(jié)勵志搞笑，非常適合作為教學內容。在節(jié)選視頻播放之前，老師應事先解釋清楚故事情節(jié)，并向學生布置教學任務，提出如下問題：阿星和阿峰分別運用了哪些不同的激勵方式和激勵內容？為什么眾多師兄弟最終改變心意愿意組建足球隊？整個激勵的過程是怎么發(fā)生的？視頻播放過程中，老師應密切關注課堂環(huán)境，控制投影、光線、聲音等外在因素，并隨時觀察學生的表情反應。播放完畢之后，先確認學生看懂了視頻內容，然后引入教學任務的小組討論，使用讓學生回答、教師補充回答或者提交作業(yè)的方式，來引導學生關注知識點與視頻的關聯(lián)點，從而達到引導和說明的教學效果，讓學生對激勵的概念、分類和過程這三個知識點留下深刻印象。

四、影視教學體系在管理學課堂運用中應注意的問題

（一）視頻篇幅的把握。影視作品播放的篇幅不宜過長，通常以3-5分鐘為宜。但具體時間還以教學目的為準。比如在上面舉例中，《管理學原理》課程以觀看電影《十一羅漢》并撰寫觀后感作為考核方式，該電影全長127分鐘，需要全程觀看，但可以采取課后觀看或者課堂部分播放部分講解的方式來進行。

（二）影視作品的積累。視頻的選擇不是一件容易的事情。筆者能夠在《管理學原理》這門課程中選出這么多的視頻，也是經過了幾年時間的尋找、觀影、篩選。剛剛開始采用這一教學方法的老師應耐心選擇。

總之，構建科學有效的影視教學體系，可以促進學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果，這種教學方法可以在管理類課程的課堂上大量使用。

參考文獻：

[1] 肖雋：《傳播學視野下影視教學模式建構》，軟件導刊，2013年第12期

[2] 葉小明 繆興鋒：《現(xiàn)代管理學原理與應用》，華南理工大學出版社，2011年1月endprint

摘 ?要：影視教學法作為一種集實踐性、開放性、職業(yè)性于一身的教學方法，在課堂教學中得到了廣泛運用。本文以《管理學原理》課程為例，說明了如何在管理類課程的課堂上運用影視教學體系。

關鍵詞：影視教學;影視教學體系;管理學;教學方法

影視教學是以電影電視作品為教學內容、以多媒體為信息傳遞手段、多渠道傳遞多樣化信息的一種現(xiàn)代教學方法。上世紀五六十年代，國外就開始將影視教學手段運用于語言教學當中，國內的學者也在近些年來積累了豐富的理論研究和實踐探索的經驗。在前人的基礎上，本人也積極進行了影視教學的探索，并運用到管理類學科的課堂上。

一、影視教學法的優(yōu)點

（一）實踐性。影視作品是視覺藝術和聽覺藝術的綜合，集圖、文、聲、像多重刺激于一體，讓學生的眼、耳、腦等器官同時處理亢奮狀態(tài)，是對理論知識在現(xiàn)實生活中的實際運用。

圖1 ?影視作品的多重感官互動

相比較抽象理論的灌輸而言，這種教學方式更符合人類的記憶過程，將知識形象化具體化，更有利于學生對理論知識的理解與吸收。

（二）開放性。影視資料形式多樣，而且所包含的內容豐富。比如說在電影節(jié)選《杜拉拉升職記中》中，既可以看到職場人士的著裝打扮，又可以看到商務禮儀，還可以看到公司運作的規(guī)章制度、商務談判的技巧等等，不同的學生對同一段視頻可以產生不同的觀看感受，同一段視頻可以針對不同的教學環(huán)節(jié)和知識點，其開放程度是其他教學方式所不可比擬的。影視教學便于給學生提供知識素材，每個學生可以按照自己的認知結構構建知識系統(tǒng)。

（三）職業(yè)性。課堂上播放的影視作品通常都會選擇與本專業(yè)或者本課程相關的內容。比如《酒店前臺實務》課程，就可以播放《酒店風云》電視連續(xù)劇中關于前臺操作與處理的片段。通過影視的觀摩，能夠讓學生身臨其境，設身處地的想象如果我是影片中的人我應該怎么辦。這種職業(yè)性的特點很好的解決了管理類課程實踐資源不足的難題。

實踐性、開放性、職業(yè)性這三性合一的特點，使得影視教學法極大的調動了學生的學習積極性，引起了他們濃厚的學習興趣，創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，大大提升了教學效果。

二、影視教學體系的構建

在對影視教學的理論學習和大量的課堂教學實踐中，本人嘗試構建一套影視教學體系，如下圖所示。

圖2 ?影視教學體系的構建

這套體系既結合了“教-學-教”的雙向互動教育過程，又關注了教學目標、教學內容、教學環(huán)境、教學效果等教學因素。下面對該體系中的若干問題進行簡單分析。

（一）選擇教學視頻：對教學視頻的選擇應該慎重。在了解學生喜好，顧及學生差異的前提下應做到對作品的背景、情節(jié)、人物、藝術手段、內涵等了然于胸。適合在課堂上播放的影視作品的類型通常包括：新聞片段、網絡短片、動畫片節(jié)選、電影節(jié)選、電視連續(xù)劇節(jié)選、綜藝節(jié)目節(jié)選、自制視頻等。

（二）預先提示情節(jié)背景：為了讓學生把注意力集中在教學內容的關聯(lián)點上，在視頻播放之前通常需要為學生進行預先的情節(jié)背景的講解和人物故事的交代，并向學生提示觀影的關注重點，布置教學任務，解釋教學目標。

（三）教學效果的分析：視頻教學的運用實際上可以起到引導（引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、總結問題）、說明（說明視頻中運用的理論、技巧、方法）、考核（以視頻觀摩作為考核手段，提交觀影作業(yè)）、復習（延伸與擴展課堂上的教學內容）這四大效果。

三、舉例說明影視教學體系的實踐運用

本人從事《管理學原理》課程的教學工作多年，因此在此以該課程為例，說明如何應用影視教學體系。

下面就第六章為例進行詳細說明。節(jié)選的電影《少林足球》片段講述了出身少林滿懷夢想的阿星與瘸子足球教練阿峰一拍即合，決定組建一支少林足球隊。他們逐一尋找勸說阿星的師兄弟，備受挫折但最終成功組隊的故事。這是一部很受學生歡迎的電影，不僅有眾多明星大腕，而且情節(jié)勵志搞笑，非常適合作為教學內容。在節(jié)選視頻播放之前，老師應事先解釋清楚故事情節(jié)，并向學生布置教學任務，提出如下問題：阿星和阿峰分別運用了哪些不同的激勵方式和激勵內容？為什么眾多師兄弟最終改變心意愿意組建足球隊？整個激勵的過程是怎么發(fā)生的？視頻播放過程中，老師應密切關注課堂環(huán)境，控制投影、光線、聲音等外在因素，并隨時觀察學生的表情反應。播放完畢之后，先確認學生看懂了視頻內容，然后引入教學任務的小組討論，使用讓學生回答、教師補充回答或者提交作業(yè)的方式，來引導學生關注知識點與視頻的關聯(lián)點，從而達到引導和說明的教學效果，讓學生對激勵的概念、分類和過程這三個知識點留下深刻印象。

四、影視教學體系在管理學課堂運用中應注意的問題

（一）視頻篇幅的把握。影視作品播放的篇幅不宜過長，通常以3-5分鐘為宜。但具體時間還以教學目的為準。比如在上面舉例中，《管理學原理》課程以觀看電影《十一羅漢》并撰寫觀后感作為考核方式，該電影全長127分鐘，需要全程觀看，但可以采取課后觀看或者課堂部分播放部分講解的方式來進行。

（二）影視作品的積累。視頻的選擇不是一件容易的事情。筆者能夠在《管理學原理》這門課程中選出這么多的視頻，也是經過了幾年時間的尋找、觀影、篩選。剛剛開始采用這一教學方法的老師應耐心選擇。

總之，構建科學有效的影視教學體系，可以促進學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果，這種教學方法可以在管理類課程的課堂上大量使用。

參考文獻：

[1] 肖雋：《傳播學視野下影視教學模式建構》，軟件導刊，2013年第12期

[2] 葉小明 繆興鋒：《現(xiàn)代管理學原理與應用》，華南理工大學出版社，2011年1月endprint

摘 ?要：影視教學法作為一種集實踐性、開放性、職業(yè)性于一身的教學方法，在課堂教學中得到了廣泛運用。本文以《管理學原理》課程為例，說明了如何在管理類課程的課堂上運用影視教學體系。

關鍵詞：影視教學;影視教學體系;管理學;教學方法

影視教學是以電影電視作品為教學內容、以多媒體為信息傳遞手段、多渠道傳遞多樣化信息的一種現(xiàn)代教學方法。上世紀五六十年代，國外就開始將影視教學手段運用于語言教學當中，國內的學者也在近些年來積累了豐富的理論研究和實踐探索的經驗。在前人的基礎上，本人也積極進行了影視教學的探索，并運用到管理類學科的課堂上。

一、影視教學法的優(yōu)點

（一）實踐性。影視作品是視覺藝術和聽覺藝術的綜合，集圖、文、聲、像多重刺激于一體，讓學生的眼、耳、腦等器官同時處理亢奮狀態(tài)，是對理論知識在現(xiàn)實生活中的實際運用。

圖1 ?影視作品的多重感官互動

相比較抽象理論的灌輸而言，這種教學方式更符合人類的記憶過程，將知識形象化具體化，更有利于學生對理論知識的理解與吸收。

（二）開放性。影視資料形式多樣，而且所包含的內容豐富。比如說在電影節(jié)選《杜拉拉升職記中》中，既可以看到職場人士的著裝打扮，又可以看到商務禮儀，還可以看到公司運作的規(guī)章制度、商務談判的技巧等等，不同的學生對同一段視頻可以產生不同的觀看感受，同一段視頻可以針對不同的教學環(huán)節(jié)和知識點，其開放程度是其他教學方式所不可比擬的。影視教學便于給學生提供知識素材，每個學生可以按照自己的認知結構構建知識系統(tǒng)。

（三）職業(yè)性。課堂上播放的影視作品通常都會選擇與本專業(yè)或者本課程相關的內容。比如《酒店前臺實務》課程，就可以播放《酒店風云》電視連續(xù)劇中關于前臺操作與處理的片段。通過影視的觀摩，能夠讓學生身臨其境，設身處地的想象如果我是影片中的人我應該怎么辦。這種職業(yè)性的特點很好的解決了管理類課程實踐資源不足的難題。

實踐性、開放性、職業(yè)性這三性合一的特點，使得影視教學法極大的調動了學生的學習積極性，引起了他們濃厚的學習興趣，創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，大大提升了教學效果。

二、影視教學體系的構建

在對影視教學的理論學習和大量的課堂教學實踐中，本人嘗試構建一套影視教學體系，如下圖所示。

圖2 ?影視教學體系的構建

這套體系既結合了“教-學-教”的雙向互動教育過程，又關注了教學目標、教學內容、教學環(huán)境、教學效果等教學因素。下面對該體系中的若干問題進行簡單分析。

（一）選擇教學視頻：對教學視頻的選擇應該慎重。在了解學生喜好，顧及學生差異的前提下應做到對作品的背景、情節(jié)、人物、藝術手段、內涵等了然于胸。適合在課堂上播放的影視作品的類型通常包括：新聞片段、網絡短片、動畫片節(jié)選、電影節(jié)選、電視連續(xù)劇節(jié)選、綜藝節(jié)目節(jié)選、自制視頻等。

（二）預先提示情節(jié)背景：為了讓學生把注意力集中在教學內容的關聯(lián)點上，在視頻播放之前通常需要為學生進行預先的情節(jié)背景的講解和人物故事的交代，并向學生提示觀影的關注重點，布置教學任務，解釋教學目標。

（三）教學效果的分析：視頻教學的運用實際上可以起到引導（引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、總結問題）、說明（說明視頻中運用的理論、技巧、方法）、考核（以視頻觀摩作為考核手段，提交觀影作業(yè)）、復習（延伸與擴展課堂上的教學內容）這四大效果。

三、舉例說明影視教學體系的實踐運用

本人從事《管理學原理》課程的教學工作多年，因此在此以該課程為例，說明如何應用影視教學體系。

下面就第六章為例進行詳細說明。節(jié)選的電影《少林足球》片段講述了出身少林滿懷夢想的阿星與瘸子足球教練阿峰一拍即合，決定組建一支少林足球隊。他們逐一尋找勸說阿星的師兄弟，備受挫折但最終成功組隊的故事。這是一部很受學生歡迎的電影，不僅有眾多明星大腕，而且情節(jié)勵志搞笑，非常適合作為教學內容。在節(jié)選視頻播放之前，老師應事先解釋清楚故事情節(jié)，并向學生布置教學任務，提出如下問題：阿星和阿峰分別運用了哪些不同的激勵方式和激勵內容？為什么眾多師兄弟最終改變心意愿意組建足球隊？整個激勵的過程是怎么發(fā)生的？視頻播放過程中，老師應密切關注課堂環(huán)境，控制投影、光線、聲音等外在因素，并隨時觀察學生的表情反應。播放完畢之后，先確認學生看懂了視頻內容，然后引入教學任務的小組討論，使用讓學生回答、教師補充回答或者提交作業(yè)的方式，來引導學生關注知識點與視頻的關聯(lián)點，從而達到引導和說明的教學效果，讓學生對激勵的概念、分類和過程這三個知識點留下深刻印象。

四、影視教學體系在管理學課堂運用中應注意的問題

（一）視頻篇幅的把握。影視作品播放的篇幅不宜過長，通常以3-5分鐘為宜。但具體時間還以教學目的為準。比如在上面舉例中，《管理學原理》課程以觀看電影《十一羅漢》并撰寫觀后感作為考核方式，該電影全長127分鐘，需要全程觀看，但可以采取課后觀看或者課堂部分播放部分講解的方式來進行。

（二）影視作品的積累。視頻的選擇不是一件容易的事情。筆者能夠在《管理學原理》這門課程中選出這么多的視頻，也是經過了幾年時間的尋找、觀影、篩選。剛剛開始采用這一教學方法的老師應耐心選擇。

總之，構建科學有效的影視教學體系，可以促進學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果，這種教學方法可以在管理類課程的課堂上大量使用。

參考文獻：

[1] 肖雋：《傳播學視野下影視教學模式建構》，軟件導刊，2013年第12期

[2] 葉小明 繆興鋒：《現(xiàn)代管理學原理與應用》，華南理工大學出版社，2011年1月endprint