高中物理教學(xué)中提升學(xué)生幸福感的實(shí)踐思考

王承金

摘 要：本文旨在尋求讓物理教學(xué)靈動(dòng)起來的有效途徑，讓學(xué)生真正體會(huì)到物理的有趣、實(shí)用，既給學(xué)生以理性又有感性的美的享受，使更多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科不畏難甚至不再感到“難”，大幅度減少因?yàn)槲锢斫處熃虒W(xué)的不足造成一些有物理學(xué)習(xí)潛質(zhì)的學(xué)生放棄物理的比例。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；幸福感；快樂學(xué)習(xí)；趣味性；實(shí)用性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）12（S）-0039-3

高中物理以其“難”的名聲讓很多學(xué)生望而卻步。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，不同教師的物理教學(xué)讓程度相似的學(xué)生對(duì)物理的感覺存在著較大的差異，這說明教師的教學(xué)不僅對(duì)物理學(xué)習(xí)有影響，而且會(huì)使物理學(xué)科給學(xué)生帶來不同的心理體驗(yàn)，最終可能導(dǎo)致一部分本來能學(xué)好物理的學(xué)生放棄物理。物理學(xué)科的重要性無須多言，物理學(xué)科的潛在魅力也眾所周知，但作為一名物理教育工作者，教學(xué)過程中如何讓學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)獲得“愉悅”的心理體驗(yàn)，即學(xué)習(xí)物理后的幸福感呢？這種幸福感是學(xué)生在課堂上的一種心理感受，是在教師與學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生活動(dòng)，以及學(xué)生自我體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種積極、快樂，實(shí)現(xiàn)自主健康發(fā)展的心理狀態(tài)。下面結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)劰P者的一些想法和做法。不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

1 強(qiáng)化“關(guān)心和理解學(xué)生”的意識(shí)，全力打造“生態(tài)課堂”

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，課堂教學(xué)中要依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適切，教學(xué)方法與教學(xué)資源運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，在師生共同營(yíng)造的適宜的課堂環(huán)境中，獲得知識(shí)、能力與情感的協(xié)同發(fā)展。在課堂上，師生關(guān)系必須做到民主、和諧，教師要真正地關(guān)心學(xué)生，搞清學(xué)生已有的知識(shí)背景，拿出十足的耐心，充分理解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的把握需要一定的過程和時(shí)間，設(shè)身處地，換位思考，切不可焦急煩躁，甚至埋怨學(xué)生太笨、智商低下等。在學(xué)生遇到理解困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)多從自身的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，精心鋪設(shè)思維臺(tái)階，巧妙利用動(dòng)畫模擬、類比等教學(xué)輔助手段，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。

所謂“生態(tài)課堂”，就是在課堂教學(xué)過程中，遵循學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的天性、個(gè)性，突出學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)輕松舒展、和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課堂充滿人文關(guān)懷，充滿生命活力，使學(xué)生幸福、快樂地成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)過程中，如果能夠按照“生態(tài)課堂”的要求，充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生在課堂中收獲知識(shí)、形成能力、習(xí)得方法、豐富情感，使他們張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造，質(zhì)疑問難，心靈舒展，精神愉悅，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的愉悅，學(xué)習(xí)到終生受用的東西，學(xué)生的幸福感就會(huì)油然而生。

2 主動(dòng)成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說，暢所欲言

常言道： “嚴(yán)是愛，松是害，不管不問要變壞?！苯桃哉芤試?yán)，這不僅是父母對(duì)子女教育的需要，也是教師對(duì)學(xué)生管理的需要，但只有做到嚴(yán)之有法、有理、有度、有方、有情，才能“嚴(yán)師出高徒”。特別是進(jìn)入高中階段的學(xué)生，現(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女，他們的自律能力已經(jīng)比較強(qiáng)，他們的自尊心會(huì)變得更強(qiáng)，如果對(duì)學(xué)生一味地嚴(yán)厲甚至用“冷酷”的表情面對(duì)他們，就會(huì)拒學(xué)生于千里之外，學(xué)生對(duì)老師只能“敬而遠(yuǎn)之”，師生交流的渠道不暢通了，教學(xué)的效果就會(huì)受到很大的影響。平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)成績(jī)突出的教師，往往與學(xué)生的關(guān)系也很融洽，特別是一些生源狀況很好的學(xué)校更為明顯?！坝H其師而信其道”，在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生才能深深地喜愛教師，也隨之會(huì)產(chǎn)生情感遷移，即由愛教師到愛他所教的課，進(jìn)而愛及他所教的學(xué)科，直至產(chǎn)生對(duì)周圍世界的親近心理，從而讓學(xué)生“樂學(xué)”，“樂學(xué)”也就是將快樂融于學(xué)，這樣顯然就能夠促使學(xué)生獲得健康、和諧、自主性的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也感受到了學(xué)習(xí)物理的幸福感。

3 用生活實(shí)例、科技成果充實(shí)課堂，讓物理教學(xué)豐滿起來

課堂教學(xué)要關(guān)注生活中的物理、高科技與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，把課本知識(shí)實(shí)用化，讓學(xué)生在感受理性美的高中物理課堂中也能真切地體會(huì)到物理知識(shí)的使用價(jià)值。

3.1 從生活中來，到生活中去

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在物理教學(xué)中，教師若能巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，這將有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，便于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

高中物理教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律甚至有些物理方法都是從生活實(shí)例中提煉、歸納出來，再回到生活實(shí)踐中去應(yīng)用。比如，“質(zhì)點(diǎn)”概念的引入，課本上通過列舉生活中的大量實(shí)例。比如，在研究雄鷹的飛翔時(shí)，雄鷹的各個(gè)部分運(yùn)動(dòng)情況不同。指出物體都有一定的大小和形狀，各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)情況一般是都不相同的，這樣很難描述物體的位置。引導(dǎo)學(xué)生分析出在某些情況下可以忽略物體的形狀和大小，從而順其自然的引入了質(zhì)點(diǎn)的概念。接著指出：質(zhì)點(diǎn)是物理學(xué)中為了簡(jiǎn)化問題的討論而引進(jìn)的一種理想的抽象的模型，實(shí)際的質(zhì)點(diǎn)是不存在的。一個(gè)物體能否看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)必須具體問題具體分析，能否把一個(gè)物體看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)必須從物體的大小和形狀在所研究的問題中所起的作用來考慮。

從以上過程可以看出，使學(xué)生從生活實(shí)際中獲得了豐富生動(dòng)的、有助于形成這個(gè)概念的感性材料，然后提出是否可以將物體看作一個(gè)點(diǎn)，由此給出了質(zhì)點(diǎn)的定義，再反思質(zhì)點(diǎn)的特征——一種理想化的物理模型，嚴(yán)格來說實(shí)際生活中是不存在的，那引入質(zhì)點(diǎn)概念有何現(xiàn)實(shí)意義呢？從而回歸到在實(shí)際生活中有些物體的大小和形狀對(duì)于所研究的問題而言屬于無關(guān)因素或次要因素時(shí)，可以把這個(gè)物體視為質(zhì)點(diǎn)，這樣就可以把對(duì)質(zhì)點(diǎn)研究的成果應(yīng)用到實(shí)際問題中去了。高中物理引入了大量的物理模型，它們的教學(xué)一般都是按照這樣的思路來進(jìn)行的，這也是高中物理教學(xué)的突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

物理學(xué)是一門能夠使人類生活更美好的學(xué)科。比如，物理與能源開發(fā)，能源與環(huán)境保護(hù)，高性能物理材料的應(yīng)用等，都給人類生活帶來了巨大的改變。物理教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)物理學(xué)的實(shí)用價(jià)值。如，講“力的分解”時(shí)分析菜刀的原理，講機(jī)械能守恒定律時(shí)分析“蕩秋千”的技巧等。教師指導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)地通過自己的分析思考，結(jié)合查閱科普雜志、物理雜志和利用互聯(lián)網(wǎng)上信息等資料認(rèn)識(shí)物理的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，無疑具有積極的意義。

3.2 高科技的成果是物理學(xué)知識(shí)應(yīng)用的最為生動(dòng)的實(shí)例

物理知識(shí)從生活實(shí)際到高科技前沿，它的應(yīng)用十分廣泛。講“功率”時(shí)總結(jié)給機(jī)車提速的方法；講“電磁感應(yīng)”時(shí)介紹電磁爐的工作原理等。老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的最新發(fā)展，使學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)與當(dāng)前的科技發(fā)展結(jié)合起來，與時(shí)俱進(jìn)，利用物理知識(shí)推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展，更好地造福于人類。讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)物理知識(shí)的各種生動(dòng)的應(yīng)用，這種成就感更能帶來幸福感。

中學(xué)生正處于體力和智力迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，他們精力充沛，聰敏而好學(xué)，易于接受新鮮事物，好奇、好學(xué)、好動(dòng)，對(duì)一切未知的事物都感到新奇，總想弄個(gè)水落石出，教學(xué)中如能很好的迎合學(xué)生的這些特點(diǎn)，就能同這一時(shí)期學(xué)生的心理產(chǎn)生共鳴，從而最大限度地給學(xué)生帶來成就感和幸福感。

4 抓住教學(xué)過程中的一切可能機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

成功的教育在于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，對(duì)于高中學(xué)生來說，面臨的升學(xué)壓力很大，平時(shí)的講義成堆、作業(yè)成山的現(xiàn)狀依然或多或少的存在。我們?cè)谠O(shè)法為學(xué)生減負(fù)，力圖直接改變這種現(xiàn)狀的同時(shí)，能否在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分享受自己經(jīng)過艱辛的努力而得到的收獲，間接地用這種愉悅的心理感受來“中和”一下學(xué)習(xí)中的苦和累。首先，每次考試后，對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生甚至是稍有進(jìn)步的學(xué)生，教師都應(yīng)該及時(shí)地給予表揚(yáng)和勉勵(lì)。其次，在平時(shí)的課堂上，對(duì)于學(xué)案上的問題、教師的提問、學(xué)生互動(dòng)探究問題等的回答情況，教師也應(yīng)該作出肯定、勉勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，在認(rèn)真糾正其錯(cuò)誤的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。再次，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況也可以通過評(píng)語或面批等形式激勵(lì)學(xué)生。通過這些途徑，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生成功的感覺，學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)大大地增強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來的幸福感也會(huì)與日俱增，這樣就使學(xué)生既有效地獲取了物理知識(shí)，又擁有了一個(gè)健康、陽光、自信的心態(tài)。

綜上可見，通過建構(gòu)生態(tài)課堂，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓抽象、理性的物理課堂融入一些感性與人性的光輝，讓學(xué)生在物理課堂上獲得成就感、幸福感，使學(xué)生不再感到物理難，而是真切地體會(huì)到物理學(xué)的有趣、實(shí)用，從而大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激活和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性，讓不斷地成功所帶來的幸福感時(shí)刻伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，最終都能夠成為祖國(guó)的棟梁之才！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱英，馮杰.淺談初中物理教學(xué)內(nèi)容的情感片理策略[J].物理教學(xué)探討，2011，（6）：66.

[2]李剛，王志飛，劉帥.中學(xué)物理教學(xué)中的生命教育[J].物理教學(xué)探討，2011，（11）：66.

[3]林明華.心理干預(yù)在高中物理教學(xué)中的作用[J].物理教學(xué)探討，2009，（1）：11.

（欄目編輯 羅琬華）