府曦

摘 ? ?要： 創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)問題，是每一位教師都必須解決的問題。小學英語新課程標準強調指出以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，形成有效的學習策略。在小學英語教學中，如何把創(chuàng)新教育滲透到教學行為中呢？這是落實“新課標”的關鍵所在。

關鍵詞： 小學英語 ? ?創(chuàng)新素質 ? ?學習創(chuàng)新

創(chuàng)新素質是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。創(chuàng)新素質不是天生就有的，而是通過人們的學習和實踐不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在小學英語教學中，創(chuàng)新教育要求教師對英語課堂教學進行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學方法和手段，等等。

結合英語教學實踐，筆者認為，小學生英語學習創(chuàng)新素質的培養(yǎng)應注重從以下幾個方面努力。

一、樹立創(chuàng)新教學觀念

課堂教學是一門科學，也是一門藝術。教師不但要遵循上課的規(guī)律引導學生、傳授知識，更要藝術地運用有聲語言和身勢語言，營造積極民主的課堂氣氛，建立一種新型的師生關系，讓學生共同參與言語的交際活動。為鼓勵學生積極參與，在小學英語課堂教學中，應從“師道尊嚴”向師生平等轉變，教師應扮演多種角色，這些角色隨課堂教學需要而更新。比如筆者在課堂教學實踐中，有時是一名“歌唱家”，有時是一名“故事家”，有時是一位“咨詢專家”，有時是小朋友中的一員，與學生互相平等交流，共享英語教學的樂趣，在雙向交流中摩擦出新的師生觀。

二、課堂競爭激發(fā)動力

在經濟學中，競爭機制是市場機制的內容之一，是商品經濟活動中優(yōu)勝劣汰的手段和方法。這種機制能夠起到調動企業(yè)積極性、優(yōu)化資源配置、盤活經濟的作用，競爭機制引入課堂教學中是一種很有效的方法。在教師的指導下，學生成為活動的主體，參與到各種形式的課堂學習活動中，這樣，學生的學習積極性就被極大地調動起來，懈怠的孩子也會被群體效應帶動而開始變得活躍。適度競爭能激發(fā)孩子的學習興趣，強化學習動機，激勵自我實現(xiàn)與我自我超越，最大限度地發(fā)揮個人潛能。對課堂上的孩子來說，所謂的競爭是知識和智能的競爭。孩子會因為別人在游戲中獲得了獎勵而產生動力，可見，適宜的競爭可以成為一種鞭策，提醒孩子不能懈怠，要不斷努力。

三、啟發(fā)式教學

創(chuàng)新意識并非與生俱來，需要一定的誘導的和啟發(fā)。具備創(chuàng)新意識的同時，目標意識也很重要，有了目標進行創(chuàng)新才能有的放矢。在現(xiàn)實生活中，很多老師和外來學生家長無奈地發(fā)現(xiàn)，部分孩子對未來沒有目標，這就是目標意識缺失的表現(xiàn)。筆者認為啟發(fā)式目標教學是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識和目標意識的好方法。文章續(xù)寫、故事續(xù)編等都是很好的啟發(fā)式目標教學，為孩子們設立了一個有的放矢的模式，找到任務，進行解決。啟發(fā)式教學注重知識的傳授，更注重學生能力的培養(yǎng)過程，變一灌到底為激發(fā)潛能，最大限度地激勵學生的創(chuàng)新意識。此外，啟發(fā)式提問這種師生之間互動的形式也可以啟發(fā)孩子進行思考，這是一個獨立思考的習慣與能力的培養(yǎng)。其思考過程本身就是一個創(chuàng)新的過程，孩子的頭腦中展現(xiàn)出一個個火花比整個課堂沉悶的灌輸要好得多。通過啟發(fā)式提問，老師可以給學生設置一個個“懸案”和疑點，引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的學習動機。

四、強化自我創(chuàng)新意識

孩子創(chuàng)新意識的建立并非一蹴而就，必須循序漸進，一次成功的創(chuàng)新經歷就可以幫助孩子構建起創(chuàng)新的經驗和創(chuàng)新的信心。英語作為語言的一個最重要的特點，是英語的自如運用能力和英語的表達能力。筆者要求自己班級的孩子在每一節(jié)英語課的前五分鐘都進行一個題目自擬的五六分鐘的英語展示，以提高學生的英語表達能力和運用能力，幫助孩子們構建創(chuàng)新的信心。孩子在準備這一任務的過程中，要查詢資料，接觸新的單詞，將自己感興趣的內容轉化為英語進行輸出，也要進行大量的思考和實踐，有的孩子還會進行排練和計時的工作。這一過程鍛煉了孩子英語的能力，課堂上的成功表演也加強了孩子運用英語進行自我創(chuàng)造的意識。

五、引入心理健康教育

把心理健康教育引入到英語活動中，有利于學生身心健康的發(fā)展，除了學校自身開展的多種多樣的心理輔導外，英語學科也應聘請專門的心理輔導員，專門針對英語學科中學生出現(xiàn)的狀況和問題進行心理輔導，輔導員要耐心聽取不同學生的傾訴，解答學生在學英語過程中出現(xiàn)的各種問題。還可建立“英語信箱”，開通英語“小喇叭”，讓同學把自己在英語中遇到的問題寫出來投進信箱，英語輔導員以書信的方式或直接面對面地與學生交流、談心，解決他們學英語的心理憂慮和擔心，進行心理疏導，或漫談如何公平競爭，如何正確對待英語學習，如何對待挫折，克服學英語的煩惱，如何控制憤怒，消除嫉妒，介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧，指導同學們以健康的心態(tài)學習和生活等。此外，還可以開展多種形式的活動，陶冶情操，利用小學生記憶力好、愛唱愛跳的天性，舉辦寫單詞比賽、英語書法比賽、英語講故事、唱歌、朗誦詩歌、表演Chant等。教育中，發(fā)揮學生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性，把心理健康教育貫穿英語活動始終，做到有的放矢，使得教師的學生觀、教育觀發(fā)生根本變化。

綜上所述，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要采用切實可行的方法。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育作為知識創(chuàng)新和人才開發(fā)的重要基地，擔負著培養(yǎng)人才和知識創(chuàng)新的歷史責任。教育第一線的教師必須樹立以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為核心的全面素質教育觀，擔負起培養(yǎng)和造就一批全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的重任，唯有盡我所能，方可為祖國的明天和未來做出自己的努力。