倪笑

摘 ? ?要： 案例教學法的推行最早是由美國哈弗商學院實施的，八十年代初在我國就有很多職業(yè)學校嘗試運用案例教學方式進行學科教學，并慢慢深入對案例教學法的探索，不斷修補案例教學法的教學漏洞，對我國職業(yè)院校的政治教學起到了很大的推動作用。在案例教學法的實踐運用中，先導為案例，基礎(chǔ)是問題，教師為主導，學生為主體，教師根據(jù)教學內(nèi)容并結(jié)合學生實際情況，鼓勵學生對未知知識有探索精神，并利用已學知識解決教學實際問題。

關(guān)鍵詞： 案例教學法 ? ?政治教學 ? ?法治理念

引言

“案例教學法”是一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學模式，這種教學方式要求教師根據(jù)所教授的課程內(nèi)容引用適當?shù)陌咐?，讓學生發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題并對問題展開詳細的分析和解答，最后在教師的輔助下得出準確的結(jié)論。這種教學方法的使用，可以促使學生分析問題和解決問題的能力有所提升，并達到較高的學習效率。

一、案例教學法的內(nèi)涵分析

所謂案例教學法指在教學活動中將案例引用其中，教師要結(jié)合向?qū)W生授課的內(nèi)容和課程的要求自行想象一個形象具體的案例，鼓勵學生參與案例的討論和分析，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生在具體情景中思考探究問題，最終達到提高學生綜合能力的目的。在案例教學中，特別重視對學生主體地位的強調(diào)，還要鼓勵學生獨立思考，不能依賴教師解決實際問題，不但要培養(yǎng)學生對知識的重視，對學生能力的培養(yǎng)更注重，在教學過程中時刻注意理論和實踐相結(jié)合[1]。

二、職業(yè)院校政治教學中案例教學法的特點分析

（一）采用大量案例知識內(nèi)容

在組織課程內(nèi)容時把案例列為重要授課內(nèi)容，減少對理論內(nèi)容的講解會加深學生對教學內(nèi)容的理解。

（二）案例內(nèi)容質(zhì)量較高

案例在課程結(jié)構(gòu)中，充分反映教學實踐內(nèi)容，是對社會生活的一種縮影。教師在編輯教學案例時，要特別注意對語言的提煉，既要真實地還原事件本身，又要排除與教學要求無關(guān)的內(nèi)容。

（三）案例的綜合性較強

一般教師編入課程中的案例內(nèi)容，都是綜合了社會各學科的內(nèi)容，這樣可以避免知識結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象。

三、職業(yè)院校政治教學中案例教學法的優(yōu)勢分析

（一）加深對所學知識的理解

根據(jù)某項研究顯示，利用語言形式從聽覺獲得的知識能夠記住15%的內(nèi)容，從視覺直接獲得的知識能夠記住25%的內(nèi)容，如果將視覺和聽覺結(jié)合起來利用，65%的內(nèi)容可以被記住。傳統(tǒng)授課方式一般采用以教授為主的課程教學，在這種教學方式下，學生盡管能夠?qū)⑺鶎W知識記住，但是記住的只是書本上一些死的理論性知識，并不能真正理解內(nèi)容的真實含義并將它靈活運用到生活中。案例教學法是結(jié)合對具體材料的分析，把書本上那些死的理論知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，利用理論知識解釋復雜多變的社會現(xiàn)象，讓學生更深刻地理解所學知識。如教學《刑法》中犯罪特征時，通過對實際案例的解析展示犯罪的每一個特點，讓學生通過對案例的分析比較每個犯罪的特征，并積極地進行思考，從而把知識記得更牢固、理解得更清晰明確。

（二）提高學生的學習興趣

政治課教學一般理論性知識比較多，所以授課過程對于學生來說會比較枯燥乏味，如果在授課時結(jié)合生活中的案例，讓學生有種身臨其境的感覺，就可以讓學生更快地進入教學狀態(tài)。在案例教學過程中，學生并不是被動地接受知識，而是主動地探究案例中涉及的知識點。學生在這樣的學習環(huán)境中，會積極主動地參與對案例的談論與分析，更大限度地將自己的想法和學習能力展示出來。

（三）促使理論和實際更好地結(jié)合

在教學課堂中通過案例教學法向?qū)W生提出真實的案例，讓學生身臨其境地感受案例內(nèi)容，并根據(jù)自己的感受做出相應的反應，這種方式不需要學生真正在生活中實踐，但能在最短時間內(nèi)接觸到真實的案例，讓理論知識和實踐活動的距離縮短。如講公民的平等權(quán)利這一章內(nèi)容時，可以編寫這樣的案例：馬強，23歲，身高卻只有1米，但是其智力水平是正常的，經(jīng)過醫(yī)院的診斷，發(fā)現(xiàn)其骨頭的實際年齡只有5歲，猜測是由于生長素不足引起的。從小學入學開始，馬強的學習成績一直十分好，在高考時以520分的高分達到全國某重點大學的錄取分數(shù)線，但是遲遲沒有收到這所大學的通知書，經(jīng)過馬強所在地某知名媒體曝光此事件之后，引起某市有關(guān)部門的高度重視，最后由這所城市的某重點學校將其錄取。從這個例子中可以看出，馬強能夠被這所大學錄取，是由于每個人都享有平等的教育權(quán)。運用案例講這一知識點，對于學生更有說服力。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力

創(chuàng)新精神指不拘泥于生活現(xiàn)狀，努力改進現(xiàn)在，力圖創(chuàng)新的積極心理狀態(tài)。在運用案例的教學中，實際上并沒有絕對的對與錯之分，讓學生身臨其中分析案例，解決案例問題，這樣做對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維有很大幫助。同時，在教學過程中，教師要求學生直接參與案例分析，并對案例進行談論和發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造提高學生分析問題和解決問題能力的條件。如講解《勞動法》這一章節(jié)時，有這樣一個例子：王先生將辭職信提交給單位之后就離開了單位，但是離開單位不久，他就接到來自單位的除名通知信，王先生對這個通知很不服氣，心想他是通過辭職離開單位的，為什么單位還要將他除名？由此出現(xiàn)一個問題，結(jié)合對平常所學知識的理解分析王先生被單位除名的原因。學生開始談論這個問題，并提出自己的觀點和看法，這樣做，教學時效性大大提高，教學效果大大增強。

四、在職業(yè)院校政治教學中運用案例教學法的策略

（一）從生活中精選案例

教學中引用的案例基本都來源于我們的生活，而且這些例子是貼近學生生活的。假如編寫的案例都是學生不了解的，完全脫離現(xiàn)實生活，是一般人都不能接受的，這樣的案例不但沒有說服力，還會引起學生的懷疑。所以教師運用案例教學時選用的案例一定要符合一般規(guī)律，真實可信，如果脫離生活，靠著自己的想象力胡編亂造，甚至沒有邏輯性，不但說明不了書本上的理論性知識，反而使教師在學生中的威信大大降低。另外，引用的例子必須符合教學內(nèi)容，這樣才能激起學生學習知識的興趣，才有教育意義。

（二）適當運用案例

為了突出教學重點，政治課教師都會通過尋找資料和設(shè)計教學方法實現(xiàn)教學目標。運用案例更能將重點體現(xiàn)出來，起到畫龍點睛的作用，如講解任何公民如果從事違法犯罪活動都會平等受到追究和制裁時，有這樣一個例子：某省交通廳的廳長因為犯了貪污受賄罪被依法判處了死刑。這就是“王子犯法與庶民同罪”的真實含義，這個例子很好地體現(xiàn)出了“公民在法律面前一律平等”這一法律原則，并很好地將教學重點體現(xiàn)出來。

結(jié)語

在進行政治課教學時正確運用案例教學法，不但能增強政治課的知識性、教育性和趣味性，而且能幫助學生提高思維能力、實踐能力和學習能力[2]。總之，在政治課教學中運用案例教學法是實施素質(zhì)教育的有益嘗試。

參考文獻：

[1]費柏奎.案例教學法在思想政治課中的運用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2014（12）：53.

[2]王艷麗.淺談案例教學在思想政治課中應用[J].都市家教：下半月，2014（9）：264-265.