繆玲娟

摘要：眾所周知，中等職業(yè)學校的學生和普通高中的學生在學習特征和心理特點等方面存在諸多不同，因而在中職學生中開展音樂教育應充分考慮到這種差異，體驗式教學法正是適合這種特點的一種教學方法。本文首先闡述了體驗式教學法定義和基本運用條件，然后分析了中等職業(yè)學校教育中運用體驗式教學法的策略，最后以聲樂課為例闡述體驗式教學法的運用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學 中等職業(yè)學校 音樂教育

一、體驗式教學法概述

在中等職業(yè)學校教育中開展體驗式教學，即在教學過程中，教師根據(jù)中職學生的學習特征和心里特點創(chuàng)設適合中職學生能接受的教學情境，以此呈現(xiàn)或再現(xiàn)中等職業(yè)學校音樂課程的教學內(nèi)容，使中職學生逐漸理解并掌握相關(guān)音樂知識。一般來說，中等職業(yè)學校音樂教學中運用體驗式教學法應首先滿足如下條件：第一，教師改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)設適合中等職業(yè)學校音樂教學課堂的教學情境；第二，學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習觀念，主動探索音樂知識，將自身感受與課堂認知結(jié)合起來，深層次的理解音樂，積極發(fā)揮主觀能動性，將自己看作課堂的主人。

二、體驗式教學法的運用嘗試

（一）分析學情，實施教學的前提

教師在中等職業(yè)學校音樂課中采用體驗式教學法首先就應該分析學情，即了解學生的音樂知識基礎(chǔ)及其思維水平，這主要是由于：第一，學生的音樂基礎(chǔ)影響到學生對音樂知識的接受程度，如聲樂課課程強度對歌曲節(jié)奏的特殊處理，有過相關(guān)知識的學生接受起來明顯比無相關(guān)知識的學生更為快速簡單；第二，音樂思維作為一種精密細膩的思維狀態(tài)，對學生的思維水平要求較高，因此教師制定教學方案時首先就應該結(jié)合學生實際思維水平從而制定合理的教學方案。中等職業(yè)學校的學生思維活躍，接受音樂知識能力較強，特別是對流行時尚更會有著獨特的理解。作為教師更要了解所教班級學生的音樂特長，有意識地讓其在課堂上有表現(xiàn)的機會，讓他們獲得體驗帶給他們的快感。

（二）把握目標，瞄準教學的耙心

教師在了解中等職業(yè)學校音樂教育的教學學情之后，首要任務就是明確課堂教學的目標，只有目標明確才可能取得良好的課堂教學效果。主要應把握兩點：第一，教師可通過課前備課逐漸掌握本節(jié)課程的教學內(nèi)容，從而明確相應的課堂教學目標。聲樂課是中等職業(yè)學校音樂教育的主干課程。在聲樂課中運用體驗式教學，可以讓學生通過音樂所表現(xiàn)出來的音樂的內(nèi)在魅力。例如，學生在學習發(fā)聲的基礎(chǔ)練習時，教師在講解歌唱的發(fā)聲原理時，學生在學習聲樂課之初，難以找到呼吸和共鳴相結(jié)合來歌唱的感覺。如果教師單純的按照字面意思教授學生，學生如果未經(jīng)一定時間的練習，是很難找到這種感覺的。此時教師應該運用體驗式教學法，通過創(chuàng)設生活情景，如讓學生拿起作業(yè)本卷成喇叭狀，然后用嘴對其大喊，讓其體會發(fā)聲原理，然后讓學生將這種體驗和感受運用到歌唱上，對促進其理解和掌握歌唱的發(fā)聲的作用較為顯著。第二，教師在制定教學目標時還應該結(jié)合學生的實際心理特征以及音樂知識接受能力，將教學目標進行分解。中等職業(yè)學校音樂教學的課堂要突出學生的體驗性，因此，制定目標時，要突出這一點，讓學生每一節(jié)課都能得到愉悅，都能有所收獲，以往音樂教學無法取得良好效果的原因便在于未能緊緊圍繞著學生心理來進行，錯誤的選擇了音樂教學的范本或者切入形式，如能以興趣為基本點，主動去了解學生想要在音樂學習中獲得哪些提升，然后逐一嘗試滿足這些心理需求，那么中職音樂教學的效果則能夠得到升華。

（三）情感體驗，理解音樂的內(nèi)涵

創(chuàng)設情境是體驗式教學法的重要內(nèi)容，教師在中等職業(yè)學校音樂課堂中創(chuàng)設情境的方法主要有生活展現(xiàn)情境、圖畫再現(xiàn)情境和音樂渲染情境等。教師在創(chuàng)設情境時應該結(jié)合每節(jié)課的任務和教學內(nèi)容從而創(chuàng)設有針對性的教學情境。以音樂渲染情境為例，教師運用音樂特定的節(jié)奏和旋律營造出特定的音樂氛圍，并將學生帶入其中，如學生在學習《高水流水古箏曲》時，教師可以運用電腦創(chuàng)設春秋時期的社會氛圍，并介紹鐘子期和伯牙的友情和經(jīng)歷，讓學生在感受高水流水這一中國古代十大名曲音樂魅力的同時，理解友情的高潔和可貴，讓學生在情境體驗名曲的魅力，如果班上有學生會古箏，這時更可以讓學生現(xiàn)場“秀”一把。

體驗式教學法的主要目的是通過創(chuàng)造有意義的認知情境，促進學生對音樂知識的理解和掌握，而在此過程中注入“情”有助于學生學習動力的激發(fā)。例如，在學習貝多芬名曲《命運》時，學生在學習這一中世紀鋼琴名曲的同時，透過音樂感受貝多芬一生的沉浮，體會其和命運進行抗爭的勇氣，將自身命運和音樂中所傳達出來的感情結(jié)合起來，深化自己對人生和命運的體會。

中等職業(yè)學校的學生正處風華正茂的年紀，情感細膩豐富，在音樂教育中增強其情感體驗對促進其課程學習和心里健康發(fā)展均有著積極意義。因此，教師在設計活動時，應該更關(guān)注學生的情感體驗。學生在學習《光陰的故事》這首歌曲時，可以在課堂上增設討論環(huán)節(jié)，使學生深入了解歌曲背后蘊含的故事，與此同時，教師也可以在課堂上放映電影《中國合伙人》，通過電影和歌曲，深化學生對國家時代發(fā)展的認識，讓學生感受時光易逝，更應該珍惜年輕的時光，做一番事業(yè)，這對學生的正確人生觀和事業(yè)觀的樹立無疑具有積極的促進作用。

（四）設計活動，創(chuàng)設體驗的氛圍

設計活動是體驗式教學的重要組成部分，教師在設計活動時應關(guān)注中職學生的心里特點和個性特征，結(jié)合其職業(yè)發(fā)展需要，激發(fā)其對學習的積極性。我們可以設計如“校園好聲音”、“歌手大賽”、“我是歌星”等活動，讓學生有參與的激情。同時，教師在上課時，可以結(jié)合學生專業(yè)的特點，有意識地結(jié)合所學專業(yè)，選擇合適的歌曲，讓學生去欣賞。如教師在給數(shù)控專業(yè)學生上音樂課程時，教師可以選擇《咱們工人有力量》之類的革命歌曲，引燃其對生命的熱情和奉獻精神。一般來說，中等職業(yè)學校音樂教育教學設計活動主要可以通過以下兩種方法開展活動：第一，通過聯(lián)想和想象手段培養(yǎng)學生的音樂欣賞技巧；第二，學生作為學習的主人，設計活動時應以學生為中心，設計學生感興趣的并能投入精力去學習的活動，而說起參與性強的音樂教學活動，幾乎都伴隨著表現(xiàn)性質(zhì)，讓學生可以在課堂中表現(xiàn)自己的方法有很多，例如獨唱、合唱、演奏與評價，更多的將課堂時間交給學生，既能滿足學習想要表現(xiàn)自我的心理，也可以增加音樂課堂的趣味性。

體驗式教學法是當前中等職業(yè)學校音樂教學改革中較好的一種教學方法，其較好的滿足了當前中等職業(yè)學校學生的心理特征和性格特點。教師在運用體驗式教學法開展中等職業(yè)學校音樂教學時應立足學生實際，通過分析學情、把握目標、創(chuàng)設情境等一系列方法，真正做好中等職業(yè)學校音樂教學方法的突破和創(chuàng)新，使體驗式教學法真正能運用到中等職業(yè)學校音樂教學中來。

參考文獻：

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