小學語文體驗式教學的實踐與探索

許嵐

【摘要】體驗式教學是打破傳統(tǒng)的只傳授知識與技能的模式，傾向于調(diào)動學生的主觀能動性，使學生能夠在主動接受知識情境下，讓學習語文成為一種師生共同進步的學習活動。本文注重討論體驗式教學模式在教學中的實用性與先進性。

【關鍵詞】體驗式教學；小學語文；研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

相比于傳統(tǒng)教學的只重視教學的結(jié)果而忽視學生學習的過程這一缺陷，體驗式教學更注重學生如何獲取知識的過程，通過不同的教學方式讓學生在課堂上積極主動地吸取知識，然后與教師共同構(gòu)建一個合作發(fā)展的課堂，從體驗中真正獲得知識。

一、創(chuàng)造實際，認知感悟

在體驗式教學中，學生感受到教學與實際的聯(lián)系，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從實際的感知中獲得與語文知識相聯(lián)系的感悟。小學生的認知還停留在最基本的層面上，他們很難體會到語文要表達情感、思想，而教學創(chuàng)造實際教學的目的，就在于幫助學生加深對語文學科的認知，從而體會到語文課文要表達的思想情感。如在學習《學會查“無字詞典”》這一課的時候，教師為了讓學生更深層次地理解查“無字詞典”的意思，就設計了一個實際體驗活動，用“無字詞典”查詞語意思的方法找出“驕陽似火”的意思，學生以競賽的形式進行，對得出正確答案的學生給予一定的獎勵。教師這種競爭比賽的形式，激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生踴躍地發(fā)言，并且從比賽的過程中，體會到了詞語“驕陽似火”的意思。在教學過程中，通過借助課文中的“山崩地裂”“烈日當空”“意味深長”這幾個詞語，讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用地查了“無字詞典”，效果較好。在實際體驗的學習過程中，學生對查“無字詞典”的方法容易掌握。學生自然感受到了體驗式教學的意義，學生在這種體驗式實際操作情境中，接受知識的速度更快，對學習方式的感受也更加深刻。

二、獨立實踐，獲得體驗

小學語文體驗式教學是一個注重實踐的過程，教師要注重讓學生置身于體驗的情境中，讓學生通過實踐活動去體驗語文的學科特點。在體驗的過程中體會“身歷”與心歷的過程。教師可通過創(chuàng)造相應的學習情境來讓學生觀察、體會、嘗試。如在學習四年級上冊的《春聯(lián)》這一課程的時候，教師為了讓學生能夠真正感受春聯(lián)這種獨特的中國傳統(tǒng)文化的魅力所在，設計的體驗活動，需要學生去親身實踐，讓學生去搜集從各個地方收集的關于春聯(lián)的信息以及日常生活中與春聯(lián)類似的對聯(lián)的運用。而且學習該課程的時候，正好臨近春節(jié)，教師讓學生為家中挑一副合適的對聯(lián)。學生獨立進行活動，他們從不同的地方收集到各種對聯(lián)，如春風催舊歲華夏百花艷，瑞雪兆豐年神州萬象新；天和人和全家和，福多財多喜慶多等。學生收集到了一些趣味對聯(lián)，如船載石頭石重船輕輕載重，尺量地面地長尺短短量長；綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕，花花草草年年暮暮朝朝等。在這個活動中，學生獲得的體驗是獨特的，他們在體驗中學到了獲得知識的方法，并且提升了自身完成任務的能力。

三、閱讀感悟，增加美感

閱讀向來是語文傳統(tǒng)教學的首要方法，而在閱讀的過程中默讀、誦讀、快速閱讀三種方法交替進行，他們分別以不同的體驗，對課文或者文章進行感悟，接受文章思想感情的熏陶。這種特殊的體驗方式，是由語言文字的只可意會不可言傳的特點決定的。學生要在體驗閱讀的過程中，感悟真理、體會真情。如在學習《生命的壯歌》這一課的時候，為了能夠讓學生體會團結(jié)合作、勇于獻身的精神，教師采用反復閱讀、誦讀的方式，來增加學生的體驗，讓學生感受到語言文字傳達的思想魅力。首先教師采用的是教師示范讀的方式，教師朗讀《生命橋》，學生齊讀《蟻國英雄》，通過第一遍誦讀來初步感受故事情節(jié)。接著教師用默讀的方式，加強對字句的品析，讓學生走進文本去，去感受在課文字里行間要傳達的思想。教師總結(jié)，引導學生感受《生命橋》從擔心到驚嘆，從驚嘆又走向神圣的情景，《蟻國英雄》從惋惜到驚訝，從驚訝到心中的英雄，這一系列的情感變化，接著讓學生再一次細讀，讓學生交流自我的閱讀感受，引導學生感受羚羊們團結(jié)協(xié)作、無私奉獻的精神，感受“顯然這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”的英雄主義。在這樣的閱讀體驗中，學生反復地閱讀，反復地感受文字的美，不斷地體會語文的精彩所在，自然會積極主動地投入到學習中來。

四、加強寫作，記錄實感

寫作是語文教學的目標之一。語文教學是讓學生體會他人的情況的同時，學會表達自我感想，也就是說，語文寫作是學生體驗的一種表達形式。學生在寫作的時候，加上自我親身體驗到的情感、經(jīng)歷等，然后通過語言文字表達出來，記錄自己最真實的情感，這就是語文教學的目標。如在學習《明天，我們畢業(yè)》小學的最后一課的時候，教師最好的方式就是結(jié)合寫作，讓學生在寫作中，去記錄下自己的真實感受。如教師在課程導入的時候，就采用談話的方式，以一個問題導入“同學們，不久你們就要小學畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？”然后讓學生們寫下自己對小學六年的感受，或者自己對未來的憧憬，教師不限制學生的發(fā)揮，讓學生自我展示，在小學的最后一課，也是最后一刻，同學們的心中也一定有很多話要說，那么，請你將自己心中最想說的話寫下來，作為畢業(yè)留念，就是最真實的自我表達。在寫作中，將自己的體驗感受表達出來，就達到了語文學習的目 的——表達自我的感受，體會他人的感受。

總之，在教學的過程中，學生通過親身體驗獲得感悟，表達真情實感的過程中，是體驗式教學的最終目標。讓學生在體驗式教學中，去嘗試、去體會、去感悟，從而真實地表達自我情感，挖掘?qū)W生潛在的能力，促使他們不斷的進步。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint