探究新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀特色教學(xué)

王鳳

摘 要：眾所周知，閱讀教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，特別是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)。在新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文階段重視學(xué)生的自主閱讀，注重情感的培養(yǎng)，要求學(xué)生理解、深入思考、剖析讀物。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味灌輸知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀的感觸和思想，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的閱讀興趣。因此，新時(shí)期，我們要提高自身能力，重視小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；閱讀；朗讀；品讀感悟；合作自主

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-129-01

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)受到眾多人們的重視。新課程要求以學(xué)生為主體，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、感受品讀文章，探究文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的真情實(shí)感，領(lǐng)悟文章的精髓，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中新不再局限于教師的講解，而是以學(xué)生參與為主，學(xué)生才是真正的主人。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的本領(lǐng)，讓學(xué)生自主探究閱讀的奧秘，感受每一篇用心寫(xiě)作的作品，觸摸作者最深處的情感。鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野。作為宿遷市泗洪縣曹廟中心小學(xué)的一名語(yǔ)文教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文特色閱讀教學(xué)有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在此表述，供同仁參考指正。

一、大聲朗讀，體會(huì)作者感情

其實(shí)閱讀能力的提高和朗讀是分不開(kāi)的，如今，很多學(xué)生都不愿意大聲的朗讀，從而影響閱讀能力的提高。然而，每天的早晨，我們都會(huì)為學(xué)生提供一節(jié)朗讀課程，學(xué)生可以盡情的朗讀課文，去體會(huì)作者的情感。朗讀是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，是借助語(yǔ)音形式生動(dòng)、形象地表達(dá)作品的思想內(nèi)容的言語(yǔ)活動(dòng)，是口頭的語(yǔ)言藝術(shù)。為達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)文字符號(hào)、快速進(jìn)行意義組合的能力；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)用發(fā)音器官，實(shí)施正確朗讀的能力；培養(yǎng)學(xué)生口誦心維，感受語(yǔ)言信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生美讀課文，表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)的能力。在訓(xùn)練方法上，我們認(rèn)為可加強(qiáng)教師的范讀啟發(fā)作用；注重對(duì)課文的理解，讀講結(jié)合；朗讀過(guò)程中強(qiáng)化體驗(yàn)，使學(xué)生感同身受。在朗讀課文時(shí)候，我們要進(jìn)行創(chuàng)造性的外顯表現(xiàn)。這是在課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)下的藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程，使課文語(yǔ)言文字真正進(jìn)入精神領(lǐng)域與自己的經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界，進(jìn)而情感就會(huì)出現(xiàn)升華，就會(huì)自然迸發(fā)出一種創(chuàng)造的激情與沖動(dòng)，迫不及待地要運(yùn)用自己的語(yǔ)言技巧，輔之以表情、動(dòng)作，重新表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊(yùn)美。這是對(duì)課文投射了自己的人生體驗(yàn)和切身感受之后的一種創(chuàng)造性的超原型閱讀。因?yàn)樵诿雷x過(guò)程中，課文的語(yǔ)音、語(yǔ)義、圖像、情景、事件等都已經(jīng)過(guò)了學(xué)生的感官和心智的再加工，進(jìn)入學(xué)生記憶的絕不會(huì)僅是空殼的語(yǔ)言，而是具有豐富的人文內(nèi)涵與個(gè)體心理體驗(yàn)的語(yǔ)言材料和多層面的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。所以，正確引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性的閱讀能力。優(yōu)質(zhì)的朗讀只會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀能力。

二、自主、合作閱讀模式的開(kāi)展，提高閱讀水平

閱讀教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生在感興趣的自主動(dòng)活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡，這就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方式給予了明確的規(guī)定。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們需要重視自主、合作閱讀模式教學(xué)的開(kāi)展。自主閱讀，其目的是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并非讓教師去講解，通過(guò)學(xué)生自己摸索，找到解決問(wèn)題的途徑。得到問(wèn)題的答案。這就需要語(yǔ)文教師靈活多樣給學(xué)生展示好自主閱讀學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)后，應(yīng)該達(dá)到何種要求；最重要的是語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生獨(dú)自一人在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間里，完成預(yù)定的預(yù)習(xí)作業(yè)。合作閱讀，需要教師精心去組織，做到讓學(xué)生合作探究有序。合作探究能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生的集體觀念，與他人合作的意識(shí)，為今后學(xué)生步入工作崗位，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際，給學(xué)生合理分組，把學(xué)生編組后，每位學(xué)生能夠明白自己該做些什么。其次，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生找到合作探究的問(wèn)題所在。學(xué)生所探究的問(wèn)題，應(yīng)該在學(xué)生的自主閱讀階段就已經(jīng)找到，由于學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決，放在組內(nèi)共同探究，找到答案。最后，語(yǔ)文教師在學(xué)生的合作探究時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的探究情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要在第一時(shí)給予必要的指導(dǎo)與幫助。自主、合作閱讀教學(xué)模式有著深遠(yuǎn)的意義，在教學(xué)過(guò)程中，希望廣大教師都能夠合理的運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生們的閱讀能力。

三、重視品讀感悟，從根本上提高閱讀能力

閱讀不能僅僅局限于讀，更重要的就是感悟。我們要從小學(xué)抓起，在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生按不同文體的閱讀要領(lǐng)進(jìn)行閱讀，抓住關(guān)鍵詞句和語(yǔ)段整體理解文章的思想內(nèi)容。同時(shí)精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，抓住文章的精彩片段和動(dòng)人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更好地理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。讓學(xué)生自選一組句子品一品。指導(dǎo)學(xué)生提取信息：抓住重點(diǎn)句、中心句，概述文段要點(diǎn)；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫(xiě)作目的著眼理解作者的寫(xiě)作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)，體會(huì)文章的藝術(shù)特色。精選一段文字說(shuō)一說(shuō)。美段欣賞有兩個(gè)層次：①知道哪個(gè)詞、句子。②知道寫(xiě)出了什么？在哪里？讓學(xué)生在修辭、練字、結(jié)構(gòu)特色、表達(dá)方式等方面提高鑒賞能力，進(jìn)而提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。品讀感悟是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?？v觀閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讀書(shū)猶如品茗，只讀不“品”無(wú)法進(jìn)入境界，多讀也無(wú)益；只“讀”不“悟”難于提升覺(jué)悟，于事亦無(wú)補(bǔ)。因此，新時(shí)期，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的情感，有助于學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，作為教師的我們要重視閱讀教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大聲朗讀，體會(huì)作者感情；自主合作閱讀教學(xué)模式的開(kāi)展；以及品讀感悟，從根本上提高小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力。