索朗卓瑪

摘 要：本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)法修辭教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，說(shuō)明改善小學(xué)語(yǔ)法修辭教學(xué)方法的重要性；接著列舉了三種有助于加深小學(xué)語(yǔ)法修辭教學(xué)效果的方法，最后對(duì)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。希望本文能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法修辭教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；修辭；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-331-01

語(yǔ)法修辭是語(yǔ)言應(yīng)用的基本邏輯，也是使語(yǔ)言意義升華的主要方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，，學(xué)生如果能夠領(lǐng)悟句型變換的魅力、掌握比如、排比、擬人等多種修辭方法，則學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力都能夠有效地提高。因此，探討如何進(jìn)行高效的語(yǔ)法修辭教學(xué)，始終是小學(xué)語(yǔ)文教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、小學(xué)語(yǔ)法修辭教學(xué)中的問(wèn)題

1、對(duì)學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用要求過(guò)高

很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)法修辭教學(xué)中常常存在這樣一個(gè)誤區(qū)：藏語(yǔ)是我們學(xué)生的母語(yǔ)，小學(xué)生已經(jīng)具備基本的語(yǔ)言能力，因此有些語(yǔ)法修辭知識(shí)是學(xué)生在入學(xué)之前在生活學(xué)習(xí)中就已經(jīng)掌握了的，例如“名詞”、“動(dòng)詞”這些詞性的實(shí)際含義，“像......一樣”表示比喻修辭等。實(shí)際上，學(xué)生雖然能夠?qū)φZ(yǔ)法修辭進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)語(yǔ)法修辭的理解并不深刻，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用要求過(guò)高，使語(yǔ)法修辭教學(xué)困難重重。

2、以強(qiáng)制記憶為語(yǔ)法修辭教學(xué)的主要方法

語(yǔ)法修辭教學(xué)是以語(yǔ)言邏輯為教學(xué)目標(biāo)的，很多教師認(rèn)為語(yǔ)文的語(yǔ)法修辭邏輯是十分固定的，只要學(xué)生記住了，就能夠?qū)W會(huì)。因此，有些教師在教學(xué)中應(yīng)用強(qiáng)制記憶的方法，要求學(xué)生被比喻句，背排比句，背名人名言，以期通過(guò)長(zhǎng)久的背誦，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的效果。這種教學(xué)方法固然有效，但是十分浪費(fèi)學(xué)生的精力和時(shí)間，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并不適合強(qiáng)制的背誦，記憶教學(xué)方法很容易造成學(xué)生的厭煩情緒，使語(yǔ)法修辭教學(xué)的效果下降。

因此小學(xué)語(yǔ)文教師有必要對(duì)語(yǔ)法修辭教學(xué)進(jìn)行深刻反思，并進(jìn)行教學(xué)方法改善和創(chuàng)新，使語(yǔ)法修辭教學(xué)效果得以提高。

二、適用于小學(xué)語(yǔ)法修辭教學(xué)的方法

1、分組討論分析例句

例句分析法是教學(xué)句子常用的一種方法，即通過(guò)比較兩個(gè)同義句子在用詞、詞序和句型上的異同，學(xué)習(xí)造句方法及認(rèn)識(shí)其在表情達(dá)意上的作用。這種語(yǔ)法修辭教學(xué)的方法能夠使學(xué)生通過(guò)反復(fù)比較句子觀察出不同句子類型的修辭作用，通過(guò)主動(dòng)思考對(duì)語(yǔ)法修辭形成記憶和領(lǐng)悟。我在進(jìn)行語(yǔ)法修辭的教學(xué)中將學(xué)生分組，每組給不同的比較句子。例如給A組學(xué)生這樣的任務(wù)：比較下面的語(yǔ)句有什么不同：①“可敬的紅領(lǐng)巾?！雹凇翱删吹募t領(lǐng)巾從地上撿起一片片碎紙?！睂W(xué)生在小組討論中很快得到這樣的結(jié)論：第二個(gè)句子中的“可愛(ài)的紅領(lǐng)巾”指的是小學(xué)生；第一個(gè)句子并沒(méi)有這樣的表示，第一個(gè)句子不完整；給B組學(xué)生這樣的任務(wù)：比較下面語(yǔ)句的不同：③“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”④“可是跟志愿軍叔叔分別的今天，你落淚了?！睂W(xué)生通過(guò)反復(fù)討論得出了這樣的結(jié)論：句④是一般的陳述句，句③通過(guò)重復(fù)“今天”，強(qiáng)調(diào)了事件的時(shí)間背景，再運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)了更為強(qiáng)烈的情感。每個(gè)小組的學(xué)生將討論的結(jié)論陳述出來(lái)，這樣一來(lái)，不僅全班同學(xué)都學(xué)到了多種知識(shí)，這種學(xué)習(xí)模式也能夠在他們的自主學(xué)習(xí)中被應(yīng)用起來(lái)

2、閱讀理解法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展最重要的意義是教學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象產(chǎn)生明確的認(rèn)知，以語(yǔ)言現(xiàn)象的理解作為理解語(yǔ)言的主要途徑，修辭手法的教學(xué)也是如此，對(duì)小學(xué)生不要求掌握語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)及有關(guān)知識(shí)，只要求通過(guò)具體的實(shí)例從感性上認(rèn)識(shí)這些語(yǔ)言現(xiàn)象。我在教學(xué)《荷花》中的句子：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！钡臅r(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀句子并展開(kāi)想像，先認(rèn)識(shí)這句話是把荷葉比作“一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，再?gòu)摹耙粋€(gè)個(gè)”體會(huì)數(shù)量的“多”，從“碧綠”體會(huì)顏色的“美”，從“大圓盤”體會(huì)荷葉大而圓的形狀，然后從整個(gè)句子體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)、贊美之情，感悟運(yùn)用比喻手法能使句子表達(dá)的意思更形象、生動(dòng)。

3、即興創(chuàng)作法

學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)法修辭的主要意義在于使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)修辭的應(yīng)用提升自身的語(yǔ)言能力，因此，不論教師使用怎樣的教學(xué)方法，最后的教學(xué)目的都指向應(yīng)用。因此，我在教學(xué)中使用鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作的方法，通過(guò)“邊用邊學(xué)”來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)法修辭知識(shí)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。每次上課之前，我都會(huì)隨機(jī)指出教室中的某個(gè)物品，請(qǐng)學(xué)生隨意用修辭方法進(jìn)行造句。例如，將粉筆按長(zhǎng)短排成一排，請(qǐng)學(xué)生對(duì)這一排粉筆造句，一開(kāi)始學(xué)生們都表示困惑，我提醒他們：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了擬人、比喻這些修辭方法了。隨后，學(xué)生們的語(yǔ)言想象力開(kāi)始發(fā)揮出來(lái)，他們將粉筆比喻成樹(shù)苗、比喻成武俠電視里的梅花樁、比喻成一個(gè)家庭里年齡大小不同的兄弟姐妹。小小的粉筆就能夠使他們產(chǎn)生無(wú)限創(chuàng)意，在創(chuàng)造句子的過(guò)程中，語(yǔ)法修辭的魅力直達(dá)學(xué)生的心底，使他們的語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)法修辭教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)法修辭教學(xué)方法不止上述幾點(diǎn)，但無(wú)論應(yīng)用何種教學(xué)方法，都應(yīng)該注意以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，教學(xué)方法的使用應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，第二，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該展示出語(yǔ)言的文化特征，只有保證了這兩點(diǎn)，語(yǔ)法修辭教學(xué)的效果才能得以長(zhǎng)久地保持。

語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)是學(xué)生掌握語(yǔ)言基本規(guī)律的教學(xué)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展極為重要，相信通過(guò)不斷發(fā)展和創(chuàng)新語(yǔ)法修辭教學(xué)方法，學(xué)生的語(yǔ)言能力和小學(xué)語(yǔ)法修辭教學(xué)的效果都能夠更上一層樓。

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