武模偉

（東莞市洪梅中學(xué)，廣東 東莞　523160）

一個(gè)人的閱讀史，就是他的心靈成長(zhǎng)史。閱讀影響著一個(gè)人的價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。閱讀是一個(gè)人了解世界認(rèn)識(shí)世界的過程，又是一個(gè)自我心靈成長(zhǎng)的過程。通過課外閱讀，能充分提升學(xué)生的人生境界，豐富人生，奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。在少年時(shí)代形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)終身受益。閱讀是生活的不可分割的組成部分，我們之所以要閱讀，并不僅僅是因?yàn)橐荚嚕且驗(yàn)槲覀円?。學(xué)校和教師有責(zé)任讓閱讀成為伴隨學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生人生旅途中所必須經(jīng)歷的精神跋涉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語言積累是提高學(xué)生語言表達(dá)能力，增加文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)名著的閱讀作了明確的規(guī)定：九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上，其中7-9年級(jí)課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。青少年智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱。這就表明，青少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書，大量積累語言信息的階段，而進(jìn)行大量的課外好書閱讀是最佳做法。

一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

課外閱讀的有效推進(jìn)，必須以學(xué)生的閱讀時(shí)間為前提。當(dāng)前，由于受到各種因素局限，學(xué)生在課外閱讀上的時(shí)間很難保證。學(xué)生隨著年級(jí)的升高，課程任務(wù)隨之加重，用于課外閱讀的時(shí)間也越來越少。

究其原因，其一是教輔類書籍占據(jù)廣大中小學(xué)生課外閱讀較大的空間。有的學(xué)生即便能忙里偷閑讀點(diǎn)刊物，也大都是以放松消遣為主，所看的多是流行讀物、娛樂式刊物。其二是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)生活節(jié)奏加快，大眾心理普遍浮躁不安，受之影響，學(xué)生的心理也必然隨之浮躁起來。

結(jié)合筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂的原因主要有以下具體幾個(gè)方面：一是上網(wǎng)、看電視成了他們重要的課外閱讀手段，這直接導(dǎo)致他們閱讀名著的時(shí)間越來越少。二是大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)專門的閱讀課，語文課程設(shè)置中也沒有用于課外閱讀的專用時(shí)間，這無疑也影響了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間保證。其實(shí)，中學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間是充裕的，但大多數(shù)時(shí)間都被用于文化補(bǔ)習(xí)、培養(yǎng)發(fā)展興趣和特長(zhǎng)上。三是社會(huì)和家庭的功利主義觀念導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀重視不夠，這種現(xiàn)狀令學(xué)生的課外閱讀很難得到保證，是目前很難解決的一個(gè)問題。四是有些家庭條件較差，沒有經(jīng)濟(jì)能力為孩子購買課外書籍，可謂是心有余而力不足。

一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，其后面隱藏著很多原因。我們?nèi)糁豢吹搅爽F(xiàn)狀，而不去查找背后的根源，是無法對(duì)此進(jìn)行有效整治的。為了了解“學(xué)生課外閱讀匱乏”的原因，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了大量的調(diào)查和研究，并針對(duì)這些原因，提出解決方案，對(duì)癥下藥，盡可能地為學(xué)生收復(fù)“課外閱讀”這塊失地。具體做法在第三個(gè)問題中將進(jìn)行詳細(xì)論述。

二、閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義

初中時(shí)代是人一生中的閱讀黃金期。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，學(xué)生記憶力強(qiáng)，不僅具有旺盛的求知欲和較強(qiáng)的接受能力，而且價(jià)值觀、人生觀也在逐漸形成。通過大量的課外閱讀，可以讓學(xué)生了解世界和思考世界，讓他們進(jìn)行心靈的自我觀照，即通過閱讀來反思自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，積淀堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！币虼?，教師應(yīng)該高度重視中學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生利用好了這個(gè)閱讀黃金期，將受益匪淺。如果蹉跎了，就會(huì)白白浪費(fèi)一個(gè)大好的成長(zhǎng)時(shí)機(jī)。

閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。一是閱讀可以拓寬視野，提供豐富的精神養(yǎng)料。閱讀的過程，就是學(xué)生精神成長(zhǎng)的過程。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)人走進(jìn)學(xué)校并不意味著接受教育,只有當(dāng)他面對(duì)一本書沉醉不已的時(shí)候,教育才剛剛開始?！笨梢婇喿x對(duì)人的教育意義多么重要。在知識(shí)的海洋中，學(xué)生可以選擇自己需要的成長(zhǎng)養(yǎng)料，不斷豐富和完善自我；在知識(shí)的海洋中，學(xué)生可以不斷散發(fā)自己的思維，暢游無阻?？梢哉f，一個(gè)熱愛閱讀的學(xué)生從閱讀中得到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師在課堂上教授的知識(shí)。而且，學(xué)校教育是階段性的，而自我閱讀則可以伴隨一生，所以對(duì)自我的成長(zhǎng)意義重大。

二是閱讀可以提高學(xué)生的作文水平。拋開抽象的教育意義不說，學(xué)生良好的課外閱讀能力對(duì)學(xué)校教育也有很大的促進(jìn)作用。語文教學(xué)的實(shí)踐證明，要使學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)和提高語文能力，單靠教材內(nèi)有限的課文篇章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須樹立“大語文教育觀”，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來。葉圣陶先生曾說過：“閱讀最重要的是訓(xùn)練語感?！倍?xùn)練語感，最好的閱讀材料就是名著。無數(shù)有成就的作家在談到自己成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，異口同聲地說是得益于大量的課外閱讀。這就是最有力的說明。

閱讀名著不僅可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，而且能切實(shí)提高學(xué)生的寫作技能。無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是中國的還是外國的，無論是科技的還是人文的……一切凝聚著人類文化精華的讀物都應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的視野，讓他們?cè)陂喿x的過程中鑒賞文化精品，提高審美情趣，汲取精神營養(yǎng)，完善人格塑造，最終將這些文化精華轉(zhuǎn)化為自己人生的底蘊(yùn)，使自己成為文明之火的傳承人，真正成為精神的巨人。所以，不管是從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益還是短期利益來看，豐富的課外閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都具有非同尋常的意義。

三、如何促使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

很多學(xué)校都明白閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，但如何提高學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量卻并非易事，需要在日常的教學(xué)工作中慢慢滲透，慢慢貫徹。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”學(xué)校有責(zé)任幫助學(xué)生點(diǎn)燃心中的閱讀之火。在此，筆者對(duì)學(xué)校在“促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀”這個(gè)方面所進(jìn)行的種種嘗試作梳理和分析。

（一）營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生一旦培養(yǎng)了興趣，就不再需要父母或老師督促其進(jìn)行閱讀了，因?yàn)榕d趣會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，讓他們感覺到饑渴，一有時(shí)間就會(huì)想到課外閱讀。而且，知道的越多，會(huì)越覺得自己無知，進(jìn)而越想學(xué)習(xí)更多，形成一個(gè)良好的循環(huán)。

良好的環(huán)境是無聲的育人載體。很多時(shí)候，老師與其用千言萬語去說服學(xué)生，不如創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠影響和帶動(dòng)他們的環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)校通過各種途徑，營造讀書氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到課外閱讀活動(dòng)中。首先在班級(jí)里營造出“多讀書、讀好書”的讀書氛圍，在學(xué)生中形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)熱潮，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。比如在教室里張貼學(xué)生自己推薦的書目；在班級(jí)表揚(yáng)欄里張貼讀書多、熱愛閱讀的同學(xué)的名字或照片；在學(xué)習(xí)園地里張貼學(xué)生的讀書體會(huì)、摘錄精彩片斷等，提高學(xué)生對(duì)參加課外閱讀活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。然后在全校營造閱讀的大氛圍。如創(chuàng)建文化氣息濃厚的校園環(huán)境，開設(shè)專門的閱讀課，舉辦各種跟課外閱讀緊密相關(guān)的校園活動(dòng)。

一旦形成了良好的讀書氛圍，就可以讓一部分本來就喜愛課外閱讀的學(xué)生帶動(dòng)身邊原本不怎么喜歡課外閱讀的學(xué)生，進(jìn)而輻射到全校，讓每一個(gè)學(xué)生都愛上閱讀。

（二）開設(shè)閱讀課，為閱讀提供時(shí)間保證

為了不讓“增強(qiáng)課外閱讀”成為一句口號(hào)或一種標(biāo)語，還得保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。學(xué)校在各個(gè)班級(jí)每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課，不僅有效保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間，而且提升了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。在閱讀課上，學(xué)生卸下所有的學(xué)習(xí)重負(fù)，悠然地徜徉于文學(xué)的百花園中，心無旁騖。安排時(shí)間讓學(xué)生和課外閱讀“親密接觸”，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀之美，進(jìn)而愛上閱讀。這比單單讓學(xué)生自己在課外擠出時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀容易得多，效果也更好。而且因?yàn)槭菍W(xué)校安排的，一些對(duì)課外閱讀存在偏見的家長(zhǎng)也容易接受，不會(huì)給孩子施加壓力。

此外，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)見縫插針，利用中午、傍晚、飯前、飯后等時(shí)間閱讀一些短文、小詩、格言等。在周六、周日，特別是寒暑假，則閱讀一些篇幅較長(zhǎng)的課外書，并要求學(xué)生養(yǎng)成作讀書筆記的習(xí)慣。

擁有了自由支配的時(shí)間，學(xué)生便可以愉快地閱讀。從此，學(xué)生再也不用偷偷摸摸地看課外書，老師也不用再為學(xué)生在課堂上看課外書而煩惱。這樣既保證了學(xué)生的閱讀量，又提高了課堂的效率，可謂是一舉兩得。

（三）和諧師生關(guān)系為閱讀營造良好的環(huán)境

言傳不如身教。要想讓學(xué)生愛上閱讀，老師自己首先得愛上閱讀。因?yàn)槔蠋熓呛蛯W(xué)生朝夕相處、接觸最多的人，教師的感染力是最大的。

學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)給每位老師分配閱讀任務(wù)，并定期舉辦讀書交流會(huì)。老師讀的書多了，自然就會(huì)在課堂上發(fā)表讀書感想，與學(xué)生討論交流，分享讀書的樂趣。這種無意為之的閱讀引領(lǐng)，可以使學(xué)生耳染目濡，在無形中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

此外，學(xué)校還要求老師多給學(xué)生一些閱讀自由，即讓學(xué)生自由挑選書籍、報(bào)刊等，讓學(xué)生取其所欲，讀其所好，而教師只作為他們的參謀、幫手。這樣一來，學(xué)生處于輕松、活躍、自由的狀態(tài)，其參與閱讀的熱情也會(huì)高漲。師生之間，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷增濃校園讀書氛圍。

（四）書目推薦，開閱讀書單

在每屆學(xué)生初中三年的語文學(xué)習(xí)過程中，語文老師都會(huì)給學(xué)生開列閱讀書單。書單內(nèi)容包括必讀的名著和選讀的好書兩種，內(nèi)容很是豐富，有時(shí)文美文、優(yōu)秀書籍、雜志、報(bào)刊等。以初一兩學(xué)期為例，除了《讀者》《譯林》《青年文摘》等雜志外，我們還給學(xué)生開列了閱讀書目為學(xué)生提供了一條清晰的閱讀線索。不過老師列的書單只是給學(xué)生提供一種參考，他們也可以根據(jù)自己的愛好和需要自行選擇課外書。

（五）組建圖書角，讓每位學(xué)生都有書可看

有的家庭沒有經(jīng)濟(jì)能力為學(xué)生購買課外書。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校也積極想出對(duì)策。對(duì)于家庭條件困難的學(xué)生，老師要求學(xué)生每學(xué)期每個(gè)人買一本名著或刊物，然后把書放在班里，組建成一個(gè)圖書角。班里的其他同學(xué)也可以自愿把書放到圖書角。這樣大家就可以互相借閱，豐富閱讀量，有效解決了學(xué)生買不起書、沒法看書的難題。

（六）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的讀書方法指導(dǎo)

“讀書而不回想，猶如食物而不消化?！焙芏嗳硕枷矚g看書、閱讀，但很少有人掌握閱讀的有效方法。有效的閱讀方法，可以讓你的收獲成倍地提高，而不是讀過一本書后，只留下簡(jiǎn)單的印象，或一無所獲。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，學(xué)校要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的讀書方法指導(dǎo)。

1.精讀和略讀互為補(bǔ)充

精讀，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，用筆在書上勾畫，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白了解，以便吸取精華。老師可引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)、摘錄、背誦等。只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的“微言精義”才能“愈挖愈出，愈研愈精”?？梢哉f，精讀是最重要的一種讀書方法。

略讀是一種粗略讀書的方法。閱讀時(shí)可以略觀大意，也可以只抓住關(guān)鍵性語句，弄清主要觀點(diǎn)，了解故事梗概，抓住重點(diǎn)片段、主要人物，了解典型事例和文章大意。

除了精讀和略讀外，讀書方法因人而異，因文而異。比如詩文用誦讀法，小說用批注點(diǎn)評(píng)法，散文用尋找線索法，議論文則用提綱挈領(lǐng)法。同時(shí)老師還要教給學(xué)生閱讀要領(lǐng)，閱讀長(zhǎng)篇小說名著，要注意書中各個(gè)人物，清楚主要人物有哪些、性格怎樣、哪個(gè)人物最精彩、有哪些故事情節(jié)。如閱讀《水滸傳》時(shí)，要知道“武松”這個(gè)人物是主人公之一，他嫉惡如仇，勇武剛烈，武藝高強(qiáng)，敢作敢為。給我們留下深刻印象的故事情節(jié)有景陽崗打虎、血濺鴛鴦樓、醉打蔣門神、斗殺西門慶、大鬧飛云浦等。在進(jìn)行閱讀時(shí)，精讀和略讀互為補(bǔ)充，既可以保證較大的閱讀量，又可以保證閱讀的效果。

2.讀寫結(jié)合

課外閱讀的興趣一旦培養(yǎng)起來就如一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，會(huì)深深地吸引著學(xué)生。學(xué)生在閱讀中被情節(jié)一次次吸引，情感一次次被震撼，思想越來越深刻，心靈越來越充實(shí)。在這種情況下讓他們寫作自然不困難，他們也自然樂于表達(dá)心聲。

學(xué)校要求語文老師指導(dǎo)學(xué)生做摘抄，賞析精彩片段，進(jìn)行改寫、仿寫、續(xù)寫，寫讀后感等，以此促進(jìn)讀寫結(jié)合。學(xué)校每學(xué)期開展的“讀書節(jié)·我和父母同讀一本書”活動(dòng)，要求學(xué)生和家長(zhǎng)各寫一篇讀后感，學(xué)生和家長(zhǎng)參與熱情非常高。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，組織多樣化的讀書活動(dòng)

學(xué)校要求語文老師引導(dǎo)學(xué)生在相互合作、探討交流中集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交流，資源共享，擴(kuò)大知識(shí)容量。在學(xué)生中形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的閱讀熱潮。為引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作交流，學(xué)校組織多樣化的讀書活動(dòng)。定期開展讀書交流會(huì)，如：“名著故事會(huì)”“我眼中的文學(xué)人物形象”“好書佳作推薦”“我喜歡的大作家”“評(píng)選讀書明星”“向全班同學(xué)介紹自己閱讀的方法、感受、經(jīng)驗(yàn)”等。讓學(xué)生朗讀、分享自己積累的優(yōu)美語段、好詞好句好段、警句格言、經(jīng)典故事等。學(xué)校還模仿電視節(jié)目《一站到底》的形式舉行“一站到底·名著知識(shí)知多少”的讀書交流活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生讀名著的興趣熱情，收到良好的效果。除了給學(xué)生提供交流課外閱讀心得的平臺(tái)，還給學(xué)生提供展示課外閱讀成果的舞臺(tái)。學(xué)校把讀書活動(dòng)與各種競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來，定期舉行一些讀書、演講、書評(píng)等比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀中體驗(yàn)讀書的愉快，在競(jìng)賽活動(dòng)中體驗(yàn)讀書的樂趣，進(jìn)而保持課外閱讀的熱情。

書是知識(shí)的源泉。每一本好書都是一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚的海洋。只有當(dāng)學(xué)生懷著濃厚的興趣投入到課外閱讀中，他們才會(huì)被書中的內(nèi)容所吸引；只有當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀的樂趣時(shí)，他們才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生積極性；只有當(dāng)課外閱讀成為一種樂事、趣事時(shí)，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。只要學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，他們就一定會(huì)汲取到人類文化豐厚的養(yǎng)料，為今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師責(zé)無旁貸。