陳元偉（河南新蔡縣櫟城職業(yè)高中，河南 新蔡　463500）

職業(yè)高中語文課外閱讀教學(xué)方法之我見

陳元偉
（河南新蔡縣櫟城職業(yè)高中，河南 新蔡463500）

摘要：長期以來，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀一直被作為語文教學(xué)必不可少的部分，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，許多語文教師也一再強調(diào)課外閱讀的重要性：開拓視野、培養(yǎng)語感和思維能力等等。如何充分發(fā)揮閱讀課的教學(xué)功能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣并且讀有所得，并把課內(nèi)養(yǎng)成的閱讀經(jīng)驗“輻射”應(yīng)用于課外的閱讀、學(xué)習，是目前課改中值得注意的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文；課外閱讀

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0176-01

長期以來，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀一直被作為語文教學(xué)必不可少的部分，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，許多語文教師也一再強調(diào)課外閱讀的重要性：開拓視野、培養(yǎng)語感和思維能力等等。如何充分發(fā)揮閱讀課的教學(xué)功能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣并且讀有所得，并把課內(nèi)養(yǎng)成的閱讀經(jīng)驗“輻射”應(yīng)用于課外的閱讀、學(xué)習，是目前課改中值得注意的問題。

著眼于語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力。語文閱讀課分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩大部分。課內(nèi)閱讀以教材為主，以教師選擇文章指導(dǎo)學(xué)生進行精讀與研習，主要時間放在課堂內(nèi)完成。課外閱讀的內(nèi)容包括規(guī)定的24部課外名著中的10部重點篇目，以及學(xué)生喜歡并且有一定閱讀價值的書刊雜志如《讀者》、《青年文摘》等報刊，主要時間放在每周一次的閱讀課上和課外時間完成。

一、指導(dǎo)學(xué)生有目標地搜集、整合閱讀材料

新課標要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品……根據(jù)自己的學(xué)習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話”。這好比讓學(xué)生在廣泛的古今中外的文化作品中自主選擇喜歡的閱讀對象，像挖一口井一樣慢慢探究下去，總會尋找到屬于自己的甘泉。閱讀思想健康、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀作品會促進學(xué)生形成“讀好書、好讀書”的良性循環(huán)。但有的學(xué)生的認知水平受年齡和環(huán)境的制約，對讀物的選擇缺乏正確的選擇，這就需要教師注意規(guī)范學(xué)生對閱讀對象的選擇標準。我們認為教師在推薦大綱所建議的閱讀書目基礎(chǔ)上，還應(yīng)多了解學(xué)生近期接觸閱讀的書籍，要有計劃地推薦適合學(xué)生年齡、心理的發(fā)展的優(yōu)秀的課外讀物，如《萌芽》、《名作欣賞》、《讀者》、《青年文摘》等具有時代感又充滿人文性的期刊雜志，培養(yǎng)學(xué)生對社會文化信息的敏銳捕捉能力；教師還應(yīng)多關(guān)注新出版的書籍，適當介紹給學(xué)生，如兒童文學(xué)家秦文君的小說，余秋雨的歷史散文、以及新概念作文大賽獲獎?wù)咚霭娴囊恍┳髌芬部梢赃M行選擇性的閱讀。在注重閱讀興趣全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，新課標要求“重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值趨向”，因此，教師要注重在閱讀課中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)：一方面要注重學(xué)生對詩歌、散文、新聞、傳記等各種文學(xué)體裁和文學(xué)作品的學(xué)習，以書籍對學(xué)生的成長進行無聲的教育，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)；一方面，對于偏好某類作品（如文言文閱讀）的學(xué)生，教師可適當可鼓勵其通過針對性的閱讀作深入的專題研究，為終身學(xué)習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但由于時間限制，閱讀課一般應(yīng)選擇篇幅適當?shù)臅?，不提倡在課內(nèi)閱讀課上進行長篇小說的閱讀?；?qū)⒋蟛款^的小說要求學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)讀完，課堂上可適量進行長篇小說的閱讀，但必須引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀應(yīng)放在課外的自主閱讀上，課堂內(nèi)盡可能讀篇幅適當?shù)臅?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生多形式地開展閱讀課，樹立學(xué)生主體意識

由于課內(nèi)閱讀課具有群體性的特點，它和學(xué)生課外進行閱讀的區(qū)別之一就是處在課堂內(nèi)集體學(xué)習的氣氛中，而讀的又是課本之外的書籍，有助于刺激學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生一般表現(xiàn)出求知欲顯著增強，思維活躍，呈現(xiàn)出短期的興奮狀態(tài)。教師可以抓住這種興奮狀態(tài)，有計劃地把研究性閱讀納入課堂，以多種手段調(diào)動學(xué)生的求知欲，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生就某些話題進行探討，甚至可以營造師生共同閱讀探討的環(huán)境，從而形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行互動交流，建立新型的集體閱讀模式。閱讀課的模式不是僵化的，我們謹提出以下幾種方式供探討：

（一）閱讀與介紹相結(jié)合：學(xué)生自由選擇課外讀物進行閱讀，先自主閱讀和思考，然后就各自不同的閱讀內(nèi)容向同學(xué)們進行推薦，學(xué)生通過其他同學(xué)的介紹可以了解各種風格的書籍作品，優(yōu)勢互補，群體優(yōu)化，充分發(fā)揮“合力效應(yīng)”。教師也可以從中了解學(xué)生的喜好，反過來也可以促進教師更好地指導(dǎo)學(xué)生對書目的選擇、整合。

（二）閱讀與討論相結(jié)合：教師選擇統(tǒng)一的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞（如選擇學(xué)校文學(xué)社團的期刊、名家名作等），或由某個小組成員將課前收集的專題資料（如某位詩人的作品、某個流派詩歌研究）拿來進行集體性的欣賞閱讀，共同研究。閱讀可以與討論的方式結(jié)合，以搜集資料的小組為中心進行探討，就一些有價值的問題進行爭論，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點和看法，在思想的碰撞中獲益。

（三）閱讀與直觀欣賞相結(jié)合：教師可以借助多媒體等教學(xué)手段向?qū)W生介紹影視、戲劇等各種不同的文學(xué)作品樣式，把欣賞畫面同延展性閱讀劇本優(yōu)化組合，通過文字和視覺的雙重沖擊，啟發(fā)學(xué)生作多種形式的探討。如話劇《雷雨》、歌劇《白毛女》以及許多當代中外經(jīng)典影視作品的欣賞作為閱讀課的一部分，以新穎的學(xué)習方式激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習的興趣。

總之，在中學(xué)語文閱讀活動中，難以找到一個量化的、固化的、放之四海而皆準的評價標準！這也正是我們在教學(xué)研究中的最大困惑：到底我們應(yīng)該努力地尋求一個科學(xué)的量化標準用來衡量所有的閱讀活動呢，還是應(yīng)該尊重閱讀活動的主觀性、多樣性而采取靈活多樣的評價形式呢？在高中語文課外閱讀教學(xué)實踐中，要著眼于語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力，嘗試采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)，為學(xué)生的生命打好底色，多研究，多探討，在課外閱讀這條路上，大家需繼續(xù)努力，逐步探索出一些行之有效的指導(dǎo)學(xué)生自主、自覺進行課外閱讀的方式方法，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣與能力。