劉紅燕

摘 要：“以學(xué)生學(xué)為中心”是新課程改革下所提出的新的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的課堂進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)楦咝?shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育觀念；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的深入實(shí)施，“以學(xué)生學(xué)為中心”的課堂不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教師構(gòu)建的“以學(xué)生為中心”的數(shù)學(xué)課堂中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。所以，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的課堂進(jìn)行概述。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

眾所周知，數(shù)學(xué)課堂長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)都是“以師為本”的課堂，學(xué)生一直都是出于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上教師總認(rèn)為小學(xué)生的主動(dòng)性較差，構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的課堂就是浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有一點(diǎn)效率。因此，要想真正構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的課堂，摒棄以往的教學(xué)觀念，有效地貫徹落實(shí)課改基本理念就成為了首要工作。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體。

二、多樣化教學(xué)法

所謂的教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目的而運(yùn)用的方式和手段。因此，在新課程改革下，我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，進(jìn)而確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

1.自主探究模式的應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)性學(xué)科，自主探究模式的應(yīng)用不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的課堂主體性，而且，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起著非常重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)探究，進(jìn)而為精彩而高效的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建做好鋪墊工作。

例如：在教學(xué)“三角形的分類(lèi)”時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在授課的時(shí)候，我選擇了“自主探究模式”，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：①在一個(gè)三角形中能否出現(xiàn)兩個(gè)鈍角？②在一個(gè)三角形中能否有三個(gè)銳角？

③思考什么是銳角三角形？④思考等邊三角形是不是一定是銳角三角形？⑤如果一個(gè)三角形是等腰三角形，請(qǐng)問(wèn)該三角形是不是一定是等邊三角形？……引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并獨(dú)立解決相關(guān)的上述問(wèn)題，這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生自主意識(shí)的形成也起著非常重要的作用。

2.動(dòng)手操作活動(dòng)的應(yīng)用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不喜歡一直端端正正地坐在座位上，再加上小學(xué)生的注意力是有限的。單一、刻板的課堂只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在構(gòu)建以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂中，我們要有意識(shí)地搭建動(dòng)手操作的平臺(tái)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如：在學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)后，由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“簡(jiǎn)單地收集整理和分析數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖表”。所以，我布置了一項(xiàng)自主動(dòng)手收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、制作表格和圖表的作用。即：自主收集三、四、五年級(jí)各個(gè)班的人數(shù)，并進(jìn)行分析制作表格和圖表。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，而且對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，搭建自主操作的平臺(tái)，促使學(xué)生在高效課堂中體會(huì)成功自學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、多元化的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的不足，明確自己的發(fā)展方向，而且，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)還能幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，我們作為老師不要一味責(zé)怪或者是置之不理，而要鼓勵(lì)學(xué)生不放棄，并幫助學(xué)生找到失敗的原因，這樣不僅有助于緩解師生之間的緊張氣氛，而且，良好的學(xué)習(xí)氛圍也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而確保“以學(xué)生學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂的順利

實(shí)現(xiàn)。

總之，在新課程改革下，我們要從多角度入手，有效地將“以學(xué)生學(xué)為中心”的思想理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

賁友林.構(gòu)建“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂[J].基礎(chǔ)教育參考，2013（9）.