廣東省深圳市福田區(qū)新洲中學 溫美娟

一學期一度的復習工作，是讓我最頭痛的事情之一，每當期末將至，我就會感嘆，用什么方法來復習？從何處著手開始復習？用怎樣的方式復習效果才會更好呢？面對這些困惑，我在以往的復習工作中進行了很多次嘗試，從初三的總復習，到現(xiàn)在初一、初二年級的期末考試復習，在不斷嘗試新方法的同時，也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在這里，我想從復習課中如何實現(xiàn)高效課堂方面談一下自己的一點探索和體會。

今年上半學期剛剛送走我從教以來的第二屆畢業(yè)生，初三的總復習是我們?nèi)陮W習生活中最枯燥的階段，但是，我們卻一點也不會覺得科學課堂死氣沉沉，因為，我們一直在課堂教學方式轉(zhuǎn)變中探索、轉(zhuǎn)變學習方式，也在改變著我們的課堂。過程是漫長的，方法也是時刻都在調(diào)整變化的，現(xiàn)在，我們就用上一屆初三總復習階段的科學課堂作為第一個案例。

剛開始進入總復習階段，我的壓力很大，不知道龐雜的科學總復習應該從何入手，于是就經(jīng)常在網(wǎng)上向經(jīng)驗非富的教師討教復習方法。剛開始的一周，我采用了原來的傳統(tǒng)教學、講解、練習，考驗學生聽課的“底線”。后來發(fā)現(xiàn)，不能這樣子下去了，一天八節(jié)課都是復習，我沒有把他們逼“瘋”，也會先打破自己的忍耐極限，必須“改革”！經(jīng)過一周的嘗試，我們始終在探討成功的“秘笈”，。下面是一節(jié)常規(guī)的復習課，關(guān)鍵詞是：小組合作，競爭，互助，共存，進步。

課前5分鐘，我們自由復習本節(jié)課的知識點，接下來，我的出現(xiàn)，展示本節(jié)課中涉及到的中考知識點，提問式進行“地毯式”掃“盲點”，速“問”速“記”速“寫”。有時候這一環(huán)節(jié)，我想“偷懶”時就會讓一個同學代替，因為，我們每一個人都是“主人”，我可以做的，他們更可以做，而且做得更完美、更出色。同時，主持人的更替是為了讓我們的課堂不會沉悶。接下來，八大組，在組長的帶領(lǐng)下，每一個成員都是“教師”與“學生”角色，“角色”一定不會是固定的。我允許被經(jīng)?！皡⑴c”討論。整個一個環(huán)節(jié)，都是我叫“?！?、叫“關(guān)注”，因為，我得把他們討論中集中出現(xiàn)的問題“蔓延”下去和提高難點的“影響力”。這就是我在一節(jié)課中最核心的作用，也是最微不足道的時刻。只要到了這個環(huán)節(jié)，他們的互助成了自然，成了一種習慣。最后10分鐘左右，我會對他們進行考核，一般都是小測形式，有時候搶答，有時候自己裝“糊涂”，請求那一小組成員會給我們解惑。這個時候，我將會啟動我更多的“加分”機制。當然，我們剛剛的那一環(huán)節(jié)，我一樣會暗地里給他們討論激烈，合作精采，無私講解組集體加分。我們的加分模板就貼在教室墻了，隨時方便記錄，時刻引起他們的激情，讓他們的“決斗”更精采。10分鐘的考核一定會反饋結(jié)果，小組互改，組長統(tǒng)計得分，最后在眾目葵葵下評選出前四名組，加相應的分數(shù)。分數(shù)代表著成功，分數(shù)代表著我們在這一學習游戲中成為佼佼者，所以我們都“在乎”。

這種堅持，讓我們覺得45分鐘的“秒殺”，不再是“度分如年”?，F(xiàn)在的我們，幾乎每一個成員都能按著這種模式組織一堂精采而高效的科學課堂。這一學期，我們學校開展了青年教師“教與學方式轉(zhuǎn)變”的優(yōu)質(zhì)課比賽。我們的這種復習模式得到了高度的肯定。

送走了我的第二屆畢業(yè)生，面臨新的開始，有了第一次的勇敢嘗試，我在教與學方式嘗試這條路上不再有那么多的顧慮，上一屆的學生給了我足夠的信心，堅信我的“教”就是為了他們的“學”。雖然我們面對的學科從以前的科學換成了現(xiàn)在的生物、地理、物理和化學，但無論學科怎樣變化，我們的教學方法都是可以不斷嘗試的，經(jīng)過一個學期的鍛煉，現(xiàn)在，我們在復習課堂中更多的是為了“學”，考慮更多的是如何提高效率。下面的案例同樣是一節(jié)復習課，我們拿一節(jié)物理復習課展示我們同學“學”的風采。

課前五分鐘是我們自由回顧書本知識點的時間，這一時間，我們更多的是自由朗讀書本知識點。以前的復習課堂，可能更多的就在“講”與“練”中度過，現(xiàn)在，我們在復習課中真正感受到了自己是主人的驕傲。接下來，老師給我們的環(huán)節(jié)是：如何在小組合作中找出錯誤，讓我成為小組中的“導師”。我們會六個人圍在一起，大家一起“獻策”，老師的參與給我們注入更多的“能量”，有時候老師會把我們的疑惑“記錄”下來。一節(jié)課，我們最享受的就是這一環(huán)節(jié)的自主討論疑惑，因為我在這一過程中不會害怕被“提問”到不會，我們會平等、自主，毫不“吝嗇”自己解決問題的能力。經(jīng)過我們小組討論互對以后，老師會投影我們剛剛討論的問題的正解答案，這個時候，我們問題最多的小組將會拿到本節(jié)課的“最高分”。接下來，老師會對我們剛剛要復習的內(nèi)容進行關(guān)鍵詞“聽寫”，這個時候，我們滿腦子都是整個一章書本知識的“框架圖”，經(jīng)過昨晚的復習，我們又“重拾”新課時風采，新課的每一個細節(jié)都讓我們記憶猶新，所以這一環(huán)節(jié)，我們將“打不敗”，這一環(huán)節(jié)是為了讓我們更好的參與接下來的“小老師”的復習課堂。“小老師”精心準備的復習課堂非常有趣，很多的搶答、過關(guān)環(huán)節(jié)讓我們對所學知識過目不忘。每一個人都是“小老師”，我們已經(jīng)在這樣的課堂中不再畏懼了，由以前的“傳統(tǒng)放片”到現(xiàn)在的“模式多樣化”，我們也進行了教與學方式的轉(zhuǎn)變，因為老師教給我們更多的方法是如何吸引同學們的注意，如何在學的過程中更輕松，所以我們也學會了“備”同伴。就這樣，我們的地理復習課堂非常的“短暫”、非常的“自信”。

上面展示的是兩節(jié)不同風格的復習課堂，方式不同，但我們最終的目的是一樣的，就是解決如何在復習課堂中做到不枯燥，如何在復習課中更加高效。放手、放心讓他們“學”，讓他們學會自主學習，學會在復習課中更自信。對于我們來說，每一天都是新的，所以，我們的課堂不應該是一成不變的。我沒有試圖改變學生，只是嘗試著讓他們接受我的方法，走他們喜歡走的路，自己做一個引導者，把課堂還給學生，這就是我對教與學方式轉(zhuǎn)變最深的體會。