張曉玲

摘 要：早讀是英語課堂必不可少的延續(xù)與補充，利用早讀課讀單詞、背句子、練習(xí)聽力等，不僅能強化記憶，有助于學(xué)生掌握所學(xué)英語知識，還能培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，提高英語早讀課的有效性是廣大英語教師關(guān)心的問題及為之努力奮斗的目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；早讀課；評價；反饋

古人云：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)，在語言習(xí)得的過程中占有十分重要的位置，在英語學(xué)習(xí)過程中亦是如此。“一日之計在于晨?！痹谠绯孔x英語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。然而在實際的英語早讀課上，我們看到較多的不是早讀時間成了作業(yè)時間，就是學(xué)生迫于老師或班干部的壓力而小和尚念經(jīng)式的讀書；老師過來了，嘴巴動一動，老師走過了，又開始“濫竽充數(shù)”……在大力提倡有效教學(xué)的今天，這樣收效甚微甚至無效的早讀課亟待我們改進。因此，作為一位英語老師，我們要努力改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)英語早讀課的有效性。本文主要是筆者結(jié)合自己的實踐，從早讀課的內(nèi)容、形式、檢測、評價等方面談?wù)勛约簩μ岣咝W(xué)英語課堂早讀課有效性的看法。

一、開發(fā)資源，豐富早讀內(nèi)容

英語早讀課的首要任務(wù)當然是朗讀。那么讀什么內(nèi)容呢？很多老師都局限于英語課本上的內(nèi)容，這樣早讀課難免單一、枯燥。其實我們可以在學(xué)生已經(jīng)熟讀教材內(nèi)容的時候，適當朗讀課外的內(nèi)容，會使學(xué)生的朗讀更具有挑戰(zhàn)性。

1.讀英語故事，提高學(xué)生興趣。如Little Red Ridding Hood，

The Frog Prince等。也可讀自己訂閱的英語學(xué)習(xí)刊物，像《天天愛英語》《英語大王》等，從而拓寬知識面，擴大詞匯量。

2.讀英語繞口令，鍛煉學(xué)生舌頭的靈活性。小學(xué)生模仿能力較強，是塑造純正語音的最好時期。早讀課適當讓學(xué)生朗讀英語繞口令：A blokes back bike brake block broke. A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail...這些富有挑戰(zhàn)性的繞口令，學(xué)生就會熱情地投入到早讀中來，舌頭越來越靈活了，語音也大大地提高了。

3.誦讀經(jīng)典，陶冶學(xué)生情操。在英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里，也應(yīng)該進行一定的情感教育，如朗讀名言警句：A good beginning is half

done.A good book is a good friend.As a man sows， so he shall reap...既能鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，也能使學(xué)生從中明白很多的道理，

受益頗豐。

二、設(shè)計靈活，追求早讀多樣性

早讀課一般有15分鐘左右，如果用同一種方法不停地讀，學(xué)生即會覺得口干舌燥，也會覺得枯燥無味。所以要采取靈活多變的讀法，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。首先，可以利用領(lǐng)讀的方法。由于學(xué)生的水平參差不齊，教師可以自己在早讀課上領(lǐng)讀或者也可以讓朗讀能力好的同學(xué)領(lǐng)讀，還可以讓朗讀能力差的學(xué)生領(lǐng)讀，邊讀邊點撥，從而提高學(xué)生的自信心與閱讀水平，只有讀通了，讀順了，才能談得上理解與記憶。其次，可以在領(lǐng)讀一至兩周后進行小測試，開展一個朗讀或演講比賽，可以在個人與個人之間，小組與小組之間。此外，早讀也應(yīng)體現(xiàn)出合作性。我所教的兩個班級在背誦美文時就是以小組形式展開的，事先安排學(xué)生建立好早讀課學(xué)習(xí)小組，相互督促，相互競爭。通過我的抽查，我發(fā)現(xiàn)往往這些早讀課上下來效果很好。

三、引入競爭，創(chuàng)設(shè)早讀氛圍

沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學(xué)生的積極性。通過以上一些形式多樣的早讀活動，能增強學(xué)生的集體榮譽感，增強自信心。一堂早讀課下來學(xué)生完成任務(wù)情況往往出人意料，那些平時拖拉的學(xué)生為了集體的榮譽，也不甘落后。

1.朗讀比賽。個人與個人，一個小組與一個小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽錄音帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰模仿的聲音像。英語單詞朗讀，分角色英語對話朗讀，英語課文朗讀等，形式可以靈活多樣。

2.背誦比賽。比一比，誰先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多。看誰背的單詞多，以一個字母開頭，看誰說的單詞多，或接龍的單詞多……組與組比，男女生之間比，對表現(xiàn)突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導(dǎo)。

3.聽寫或?qū)憜卧~比賽就本節(jié)早讀課所讀所確立為目標的單詞進行聽寫，或采取寫單詞比賽的活動形式，以鞏固學(xué)生對單詞的識記。

利用多種比賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生讀書的熱情。使早讀課有趣、充實、有意義。

四、實時評價，激發(fā)早讀興趣

英語早讀課雖不同英語課堂教學(xué)，但仍需要一定的評價體

系。其評價標準應(yīng)從提高英語興趣的角度出發(fā)，以激勵為目的，以獎勵為立足點，根據(jù)學(xué)生意愿設(shè)立活潑新穎的獎項，給學(xué)生最大限度的成就感。我提倡早讀課評分制：①早讀坐姿端正，全班同學(xué)精神面貌好。②全班同學(xué)聲音整齊、洪亮、不拖拉。③全班無一人做小動作，談天等破壞紀律之舉。④全班同學(xué)配合默契。并在早讀結(jié)束后，馬上亮分。并且按分數(shù)高低每周評出周冠軍、每月評出月冠軍，學(xué)期末評出總冠軍，并且在班內(nèi)評選出班級之星。

五、及時反饋，提高早讀效率

光分配任務(wù)，不進行相應(yīng)的檢查，對學(xué)生起不到督導(dǎo)的作用。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。早讀的最后五分鐘是最佳抽查時間，對抽查的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。

創(chuàng)造充滿智慧的教育，建設(shè)充滿智慧的早讀課堂，應(yīng)該成為我們每一位老師的一種自覺追求。早讀課雖然短，但若在這有限的時間內(nèi)，積極引導(dǎo)學(xué)生重視和充分利用，持之以恒，一步一個腳印，讓自己的早讀課精彩起來，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養(yǎng)能力。

參考文獻：

邵曉娜.英語教師要合理利用英語早讀課.讀與算：教育教學(xué)研究，2014（10）.endprint