廖助明

【摘 要】立足初中化學(xué)的學(xué)科特點，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景進行師生的互動教學(xué)行動，可以盡量縮小學(xué)生與化學(xué)的學(xué)習(xí)距離，提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)課堂的有效性。本文探討并研究了情景創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ? 情景教學(xué) ? ? 策略

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的有效性，讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)是每位初中化學(xué)老師經(jīng)常思考的問題。初中《化學(xué)課程標準》 的實施建議中指出：“努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效?！被诖?，結(jié)合多年的實踐教學(xué)，本人對初中化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景問題進行了初步探究。

1實施情景教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 實施情景教學(xué)有助于基本概念的突破。學(xué)好化學(xué)，最基本、最首要的就是掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)，充分認識到化學(xué)概念的科學(xué)性，還要深入了解概念的具體形成階段。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師要堅持循序漸進、由淺入深，這時就需要教師適時地創(chuàng)設(shè)一些情景，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固化學(xué)知識才能進一步提升自己的化學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用化學(xué)知識的水平，才能建構(gòu)起化學(xué)學(xué)習(xí)的大廈。

1.2 實施情景教學(xué)有助于化學(xué)語言的形成?；瘜W(xué)語言的學(xué)習(xí)在初中的化學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的作用，但學(xué)習(xí)枯燥無味、點多面廣、記憶困難，是初中化學(xué)教學(xué)的難點。在教學(xué)中營造學(xué)習(xí)化學(xué)用語的情景，讓學(xué)生始終處于化學(xué)知識的情景中，多次運用加深印象，深化記憶，有利于加深學(xué)生對化學(xué)語言的認識，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)語言的運用能力，促進化學(xué)語言的深層形成。

1.3 實施情景教學(xué)有助于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。作為一門自然科學(xué)，物質(zhì)的動態(tài)發(fā)展是化學(xué)的主要研究方向，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效途徑，化學(xué)實驗?zāi)芰χ袑W(xué)化學(xué)課堂教學(xué)至關(guān)重要。在實驗教學(xué)中堅持有效的情景創(chuàng)設(shè)，能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提升學(xué)生的知識技能，還能灌輸給學(xué)生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，讓學(xué)生時刻堅持實事求是的工作作風(fēng)和學(xué)習(xí)理念，確實提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

2初中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情景的原則

2.1 保持輕松、愉悅的課堂氛圍。在授課過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的思維活動為根本出發(fā)點，讓學(xué)生享受輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的目標。

2.2 建立互信互助的新型師生關(guān)系。新課標指出，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，在情景教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，保證教學(xué)目標的順利完成，必須有新型的師生關(guān)系作為支撐，讓學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)知識，更學(xué)會做一個完整的人。

2.3 側(cè)重教學(xué)問題的有效開放。在情景教學(xué)模式下，學(xué)生的發(fā)散性思維能力將得到進一步培養(yǎng)，在選擇授課難點和重點時，要以學(xué)生的接受能力為基本著眼點，開發(fā)學(xué)生的智力，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展和進步。

3情景教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體實施

3.1 創(chuàng)設(shè)實驗情景，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門注重實驗的科學(xué)課程，科學(xué)的化學(xué)實驗是獲取化學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實驗情景，在實驗情景中融入化學(xué)規(guī)律和化學(xué)知識等，不僅能豐富化學(xué)教學(xué)的形式，營造形象、生動的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進而掌握更多的化學(xué)知識原理，提高化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

例一：在講解CO2密度高于空氣并且不支持燃燒的這一性質(zhì)時，我并沒有直接引出CO2的性質(zhì)概念，在課程開始之前，我對教學(xué)內(nèi)容進行了細致分析，從而創(chuàng)設(shè)出了科學(xué)的實驗情景，在化學(xué)演示的過程中，學(xué)生要自行觀察實驗反應(yīng)，將所得現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié)，進而得出CO2的性質(zhì)。具體實驗過程如下，教師用集氣瓶收集CO2氣體，并將搜集的氣體倒入裝有蠟燭的燒杯中，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生就以下問題進行思考：

問題一： 在具體的實驗過程中，同學(xué)們可以觀測到哪些現(xiàn)象？

問題二： 在蠟燭熄滅過程中，下層階梯蠟燭總是先于下層蠟燭熄滅，由此，我們可以得出二氧化碳具備何種性質(zhì)？

問題三： 實驗完成以后，大家能就二氧化碳的性質(zhì)進行總結(jié)嗎？

例二：在進行飽和溶液與不飽和溶液的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情景，讓學(xué)生們親自動手，觀察一杯純凈水是否能夠無限地溶解蔗糖。實驗進行中，學(xué)生會觀察到在放入純水中的蔗糖達到一定的量之后就會有沉淀，我就可以在這個時候引入飽和溶液，上部清液就是蔗糖的飽和溶液。在這樣二次指出飽和溶液的定義，經(jīng)由這一情景，學(xué)生便會對化學(xué)課堂有更大的興趣，進一步也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

例三：假如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在做實驗時，不經(jīng)意將食鹽杯子和純堿杯子混在了一起，應(yīng)該怎樣去鑒別二者呢？經(jīng)過這樣一個生活情景，就能夠幫助學(xué)生們輕輕松松地掌握Cl-和CO32-的鑒別。

在化學(xué)演示的過程中，學(xué)生不僅能直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，引起他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更好地了解化學(xué)規(guī)律和化學(xué)結(jié)論，進而不斷豐富學(xué)生的化學(xué)知識儲備，提高學(xué)生的實踐操作能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要進一步解放思想，改變傳統(tǒng)的滿堂灌模式，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，從教學(xué)實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，吸引學(xué)生的目光，將學(xué)生引入化學(xué)問題中來，建立起教師與學(xué)生良好的互動關(guān)系。在化學(xué)課堂中巧妙地設(shè)置問題，能給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)和思考氛圍。而且，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能自主地分析問題并解決問題，從而提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。在初中化學(xué)教學(xué)中合理地設(shè)置問題情景，能進一步激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生被動接受的局面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有益的思考和探索，幫助學(xué)生形成科學(xué)的化學(xué)思維，切實提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)成效。endprint

教師在講解《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容時，要合理設(shè)置課堂問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索金屬的化學(xué)性質(zhì)，進而更好地掌握金屬的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。設(shè)置的問題可以包括以下幾個：

問題一： 能與酸發(fā)生反應(yīng)的金屬有哪些？

問題二： 不同種類的金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度是否一致？

問題三： 金屬與酸接觸發(fā)生反應(yīng)以后會產(chǎn)生氣體，我們?nèi)绾尾拍軝z驗所釋放的是哪種氣體？

在提出問題以后，教師要為學(xué)生留足思考時間，引導(dǎo)學(xué)生就問題進行交流和探討，學(xué)生在充分閱讀文本以后，就會根據(jù)問題情景努力尋求解決問題的方案，而在探索答案的過程中學(xué)生可以接觸更多的化學(xué)知識和原理，更好地掌握和理解化學(xué)知識，進而充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

3.3 創(chuàng)設(shè)生活情景，緊貼生活實際。陶行知校長曾說，生活就是最好的教育，而社會就是一所學(xué)校。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的生活實際與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究始終處于熟悉的環(huán)境，從而拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件。

將生活情景引入初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以利用所學(xué)知識解釋常見的生活現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，充分認識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，從而更加積極、主動地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的知識以后，就可以解釋生活中有關(guān)金屬的實例，切實解決生活中的問題。眾所周知，黃金市場歷來魚龍混雜，真假難辨，投機商人便常以黃銅代替黃金，欺騙消費者。在旅游時，小明為母親買了一枚戒指，但他害怕受騙，想尋求我們的幫助，你們能幫他進行鑒定和識別嗎？這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的化學(xué)知識進行分析，有效辨別黃金的真?zhèn)?，從而讓學(xué)生切實感受到化學(xué)在生活中的作用。

4總結(jié)

在初中化學(xué)教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景還有很多，教師要進一步解放思想，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)策略，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實、有效、有針對性的教學(xué)情景，消除學(xué)生對化學(xué)的畏懼情緒，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中分析問題、解決問題、掌握規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。而且，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，學(xué)生會切實感受到化學(xué)課堂的趣味性，從而更加積極、主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。簡單來說，初中化學(xué)課堂教學(xué)中的情景教學(xué)帶來了化學(xué)教學(xué)新的革命和進步，實現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能進一步活躍課堂氛圍，促進學(xué)生知識水平的提升。

【參考文獻】

[1]義務(wù)教育《化學(xué)課程標準》[Z]. 教育部， 2012.

[2]邸鳳剛.淺談初中化學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014.

[3]金力忠.高中化學(xué)情景教學(xué)的創(chuàng)建及措施分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012（04）.

[4]李衛(wèi)學(xué).初中化學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)方法分析[J].課程教育研究，2012（09）.endprint