張馨文 周圍

摘 要：微時代的到來給高校思想政治教育帶來機遇和挑戰(zhàn)。如何充分利用“微信”等對大學生進行“滲透式”思想政治教育，就成為當前思想政治教育者亟待解決的重要問題。該文首先對“滲透式”教育的內涵和特征進行了簡要介紹；其次分析了微時代下，高校“滲透式”思想政治教育的利與弊；最后探討了依托新媒體創(chuàng)新“滲透式”思想政治教育的路徑，從而進一步提高思想政治教育的實效性。

關鍵詞：微時代 高校 “滲透式” 思想政治教育

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0137-01

隨著社會的不斷發(fā)展，“微信和微博”等新媒體已經成為日常生活中不可或缺的一部分，微時代已然到來。如何在“微時代”中發(fā)展高校思政教育，僅靠以往的課程教育來進行顯然是不夠的，需要結合“微信和微博”等新媒體對大學生進行“滲透式”思政教育，才能進一步推動高校思想政治教育的發(fā)展。

1 “滲透式”教育理念的內涵和特征

所謂“滲透式”教育，主要是指教育者依據(jù)一定目的，借助一定載體，潛移默化地把社會所倡導的世界觀、人生觀和價值觀以及國家的方針政策和社會條例規(guī)范等貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)之中，是受教育者易于理解和接受的一種教育形式[1-2]。

“滲透式”教育的主要特點：第一，“隱蔽性”，有時一些看似無意間的細節(jié)，對大學生思想道德的培養(yǎng)勝過很多說教，這樣的“春風化雨”可以使大學生在不知不覺中得到道德熏陶，讓正確的思政理念內化為大學生自身的素質；第二，“客觀性”，大學生開始接觸社會，在成長中會遇到方方面面的問題，有針對性地對大學生的這些實際需求進行指導，將思政教育與日常咨詢相結合，在解決學生實際問題的同時讓他們接受思政教育的熏陶；第三，“多樣性”，在實施“滲透式”思政教育的過程中，不要求教育者在固定的時間地點面對面的向大學生傳授和灌輸思政觀念，而是使大學生在校園的學習和生活中隨時隨地接受思政教育，不同的滲透方式潛移默化地影響著學生，引導他們自然融入到教育者所設定的情景中。

2 微時代對“滲透式”思想政治教育的機遇和挑戰(zhàn)

微時代不僅為思政工作提供了更為便捷的溝通渠道，由于新媒體的多樣性和交互性，也為思政工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.1 微時代為“滲透式”思政教育帶來的機遇

微時代為“滲透式”思政教育提供了多樣的媒體渠道。在微時代的背景下，“微信和微博”已成為“滲透式”思政教育中的最為重要的媒介。思政工作者可以更為便捷地將教育的內容和目的傳遞給學生，學生也可以利用“微信和微博”就教育內容與思政工作者進行即時溝通。

微時代可以進一步提高“滲透式”思政教育的效果?！拔⑿藕臀⒉睘榇髮W生溝通交流提供了充分的空間，思政工作者可以為學生構建情景，讓學生在溝通和交流的同時進一步把握思政教育的本質和內涵。

2.2 微時代給“滲透式”思政教育帶來的挑戰(zhàn)

“微信和微博”內容的“無篩選性”對“滲透式”思政教育提出了新的要求。目前，各大高校思政教育都是基于馬克思主義基本原理的理想信念教育。由于“微信和微博”對傳播內容并沒有進行過濾，有些與我們思政教育背道而馳的思想言論開始有意識地利用“微信和微博”進行傳播。而學生辨別信息對錯的能力不高，當一些蠱惑性比較強的觀點出現(xiàn)時，其原有的想法就可能會被動搖，使得之前的思政教育無法取得預期效果。

“微信和微博”的“虛擬互動性”易引發(fā)學生的人際溝通障礙。在“微信和微博”中，學生能根據(jù)自己的意愿去選擇自己想扮演的角色，很多現(xiàn)實中所不能傾訴的要求和想法，在這里可以得到充分地發(fā)泄。但往往這種虛擬世界的滿足感容易讓學生對其產生過度依賴，以至于開始不愿意與人面對面的交談，拙于言辭，對現(xiàn)實中的活動敬而遠之，進一步產生溝通障礙，對學生的身心健康發(fā)展影響很大。

3 微時代下“滲透式”思政教育的方法和途徑

“微信和微博”對學生“三觀”的形成有著多方面的影響，這就需要思政教育工作者去探尋微時代下“滲透式”思想政治教育的新方法和新途徑，從而推動思政教育的整體發(fā)展。

3.1 依靠“微信和微博”推動思政教育工作者的隊伍建設

要努力培養(yǎng)思政教育工作者熟練運用“微信和微博”開展“滲透式”思政教育的能力。一方面，思政教育工作者在平時的工作中要有針對性地加強“微信和微博”相關理論知識的學習和培訓。只有對“微信和微博”進行充分了解后，才能揚長避短，結合實際情況對學生進行“滲透式”教育。另一方面，思政教育工作者還要進行積極的實踐活動，通過使用“微信和微博”與學生進行溝通，不斷發(fā)現(xiàn)問題和積累經驗以提高自己。

要著力推進思政教育工作者創(chuàng)新教育觀念的工作。第一，要擺脫傳統(tǒng)思政教育觀念的桎梧，要明確師生平等的觀念，教師的教育只有通過學生的積極參與才能產生影響和發(fā)揮作用，而學生也需要教師的指導和啟迪，才能提高自身。第二，要擺脫唯價值取向或唯個人取向，教師在傳授知識的過程中應該充分尊重學生自身的主體需求，因人施教，在社會和個人之間尋找到價值平衡點。

3.2 依靠“微信和微博”建立“滲透式”思想政治教育新平臺

“微信和微博”已成為當代高校大學生信息獲取、思想交流和人際交往的重要途徑，這也為“滲透式”思政教育的開展提供了新思路。思政教育工作者可以借助“微信和微博”構建交流平臺，與大學生進行交談。這種平臺上的交流不僅只局限在思政教育本身，而可以涉及到政治、經濟、文化等各個方面，甚至是家長里短或日常小事，將思政教育滲透至生活中。

3.3 依靠“微信和微博”對校園文化活動進行有效補充

隨著“微信和微博”在日常生活中得重要性在不斷提升，這就要求高校思政教育工作者要對校園文化活動形式進行不斷創(chuàng)新。以往大學生參加校園文化活動主要是以現(xiàn)場參與為主，現(xiàn)在通過“微信和微博”，隨時隨地就可以融入到校園活動中?？梢杂行У乩谩拔⑿藕臀⒉弊尭嗟膶W生參與到活動中去，在參與的過程中，進一步達到“滲透式”思政教育的目的。

顯而易見，微時代的發(fā)展將會對“滲透式”思政教育產生深遠的影響。我們要緊跟時代的腳步，充分發(fā)掘“微信和微博”的優(yōu)勢，不斷加強和改進“滲透式”思政教育的方法與途徑，進一步提升高校思想政治教育的針對性和實效性。

參考文獻

[1] 任友群.隱性課程的國際研究及其教育社會學意義[J].上海教育，2001（22）：31-33.

[2] 孫靜.網絡時代高校隱形思想政治教育的再探索[J].傳承，2011（5）：30-31.