任 娟

(隴南師范高等?？茖W(xué)校 英語系，甘肅 成縣 742500)

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高師《英語語音》課程建設(shè)探索與實(shí)踐──以隴南師范高等?？茖W(xué)?！队⒄Z語音》課程建設(shè)為例

任 娟

(隴南師范高等專科學(xué)校 英語系，甘肅 成縣 742500)

課程建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵突破口?！队⒄Z語音》課是高師英語專業(yè)的必修課。這門課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語言功底,為培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語教師打下良好的語音基礎(chǔ)，針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀，探討高師語音課程建設(shè)的可行性模式和策略，提出適合高師課程建設(shè)的有效途徑和改革措施，這對(duì)促進(jìn)高師英語語音課的教學(xué)改革與發(fā)展，具有積極的推動(dòng)作用。

英語語音；課程建設(shè)；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)改革

一、《英語語音》課建設(shè)的歷史條件

課程建設(shè)是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的、以改革教學(xué)方法為主要形式、以質(zhì)量評(píng)估為主要檢測(cè)手段的教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)。它包括教學(xué)理念、教學(xué)原理的運(yùn)用，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容革新等一系列圍繞教學(xué)日常工作，是課程的系統(tǒng)性建設(shè)?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對(duì)21世紀(jì)的外語人才應(yīng)該具有的特征做出如下概述： “扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)”。[1]《英語語音》課程是高師英語專業(yè)的必修課，課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語言功底；該課程服務(wù)于高師英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展為宗旨，與區(qū)域基礎(chǔ)教育師資相適應(yīng)，立足運(yùn)用，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語教師打下良好的語音基礎(chǔ)。[2]因此大力推進(jìn)語音課程教學(xué)改革和課程建設(shè)也是高師英語專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。

傳統(tǒng)的英語語音課程的教學(xué)是以粉筆、黑板、錄音機(jī)為主要教學(xué)手段，在普通教室授課；教學(xué)方法主要采用傳統(tǒng)的理論講授；教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，考核方式以考查為主；課程一般開設(shè)在新生入學(xué)第一學(xué)期。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化和教育科研地位的有效提升，各院校的“科研促校、科研興?！钡囊庾R(shí)越來越強(qiáng)。應(yīng)學(xué)校關(guān)于實(shí)施教改的教學(xué)要求，2008年啟動(dòng)英語語音教改項(xiàng)目，通過在教學(xué)改革中實(shí)施行動(dòng)研究，有效地提高了我校英語語音的教學(xué)水平和質(zhì)量，在一定程度上改善了課程的設(shè)置，并建立了多元評(píng)價(jià)的雛形，教學(xué)設(shè)施上實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)常規(guī)教室到語音室授課的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段從偏重理論授課過渡到以正音為主的語言操練，學(xué)生語音面貌整體上有了較大的改觀。盡管如此，在學(xué)生微課堂及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，我們發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的學(xué)生盡管在語音測(cè)試中反饋有所提高，但是學(xué)生在語言實(shí)際運(yùn)用中對(duì)課堂發(fā)音技巧的運(yùn)用不當(dāng)，甚至由于返潮情況會(huì)返回到原來的水平，說明語音課堂的技巧訓(xùn)練或正音訓(xùn)練對(duì)學(xué)生并沒有造成持續(xù)的影響。語音教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，在一定程度上制約區(qū)域英語教學(xué)的發(fā)展，因此對(duì)語音課程建設(shè)研究與可行性策略的探索刻不容緩，提高英語專業(yè)學(xué)生語音水平勢(shì)在必行。

二、《英語語音》課建設(shè)的可行性策略

目前，我校已經(jīng)以各院系為單位建設(shè)了十余門重點(diǎn)學(xué)科，課程建設(shè)的開展深化了教學(xué)改革，帶動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)理念的革新，也帶動(dòng)了教材建設(shè)，實(shí)踐基地建設(shè)及發(fā)展，促進(jìn)了教師教學(xué)水平，科研水平，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)了人才。《英語語音》課程是專業(yè)必修課，也是技能課，是英語語言課程體系中的基礎(chǔ)課程。在近幾年的教學(xué)中，緊扣我校培養(yǎng)目標(biāo)，建立課程負(fù)責(zé)人制度。英語語音課程從2009年開始進(jìn)行教學(xué)改革研究，2011年開始申報(bào)重點(diǎn)課程，經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入研討，總結(jié)在語音課程建設(shè)中的細(xì)節(jié)，提出了對(duì)《英語語音》課程建設(shè)的可行性方案。

(一)完善評(píng)價(jià)體系，確立考核制度

重視學(xué)科發(fā)展的連續(xù)性，沿襲教改思路，以教改成果為起點(diǎn)實(shí)行一系列的課程內(nèi)涵建設(shè)。教改重在改革課程考核方式，以有效可操作的課程考核督促學(xué)生有效進(jìn)行口語練習(xí)和理論學(xué)習(xí)，課程建設(shè)在原有隨意性口試或筆試的基礎(chǔ)上著力推行考核制度化，實(shí)行課程前測(cè)，期中口試，期末口試和筆試相結(jié)合的考核方式，確保讓考核方式制度化是教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的重要保障，也是實(shí)施以研促教、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。[2]課程建設(shè)在考核制度化的同時(shí)必須注重師資團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性，必須以教研單位為依托，不能讓個(gè)體性的行為代替制度化的考核體系。

(二)改革教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)方法上，語音教學(xué)一般以基礎(chǔ)語音為起點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生語音習(xí)慣；課堂練習(xí)方式主要采取以聽辨入手、聽說結(jié)合的訓(xùn)練方式；訓(xùn)練學(xué)生掌握常見的重音，節(jié)奏，連讀，強(qiáng)讀，弱讀，省音，爆破，語調(diào)等技巧。課程組在教改增添英語字母和識(shí)詞，學(xué)習(xí)英語基本音素，節(jié)奏規(guī)律和基本語音語調(diào)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)英語字母發(fā)音規(guī)則練習(xí)和識(shí)讀，重視英語拼讀法練習(xí)和操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)手段要改變傳統(tǒng)的課堂多以教師正音為主要糾錯(cuò)方式的既定模式，提倡學(xué)生的語言練習(xí)以語感培訓(xùn)和自由表達(dá)為主要形式，將必要的正音環(huán)節(jié)采用更靈活更溫和的方式進(jìn)行，減少學(xué)生在語音練習(xí)中由于正音給與的負(fù)面影響。[3]

英語語音是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)使用：以學(xué)生為主體，以任務(wù)型教學(xué)為指導(dǎo)，以教師講述、示范為輔助，以大量練習(xí)和課堂活動(dòng)如：繞口令、成語、謎語、詩歌等為主要手段的綜合教學(xué)方法。最終使學(xué)生在掌握前元音的發(fā)音特點(diǎn)基礎(chǔ)上，能正確地發(fā)音，并運(yùn)用到實(shí)踐中。課后，應(yīng)給學(xué)生布置一定的練習(xí)，以便于鞏固和提高教學(xué)成效。課外的大量實(shí)踐活動(dòng)，如：朗誦比賽、繞口令比賽、建立QQ語音群聊等也可以作為教學(xué)的輔助手段和檢驗(yàn)教學(xué)成效的平臺(tái)。

(三)重視教學(xué)實(shí)踐，擴(kuò)展教學(xué)資源

在教學(xué)體系中，把基礎(chǔ)課程不能單獨(dú)看做一個(gè)獨(dú)立的課程，而是一個(gè)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語語音課程的實(shí)訓(xùn)也離不開英語學(xué)科體系的支持，所以各學(xué)科的融合和整合至關(guān)重要。在我校實(shí)踐教學(xué)中，將中小學(xué)英語教學(xué)研究和英語語音在教學(xué)技能中的完美結(jié)合訓(xùn)練，是英語語音實(shí)踐教學(xué)的有效途徑之一。實(shí)訓(xùn)課程以開辟第二課堂為主要方式，豐富練習(xí)資源和練習(xí)形式，充分利用外教資源，倡導(dǎo)同學(xué)們積極參加英語角，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，安排任務(wù)，讓小組負(fù)責(zé)人記錄活動(dòng)的內(nèi)容和完成情況以供教師檢查。同時(shí)，加大實(shí)踐能力的培養(yǎng)，活動(dòng)式的語言實(shí)踐是有效促進(jìn)學(xué)生語言能力的另一項(xiàng)有效策略。這類活動(dòng)主要以英語角，英語演講比賽，英文歌曲比賽，英文詩歌朗誦，英語演講比賽，英文電影配音等形式展開。

(四)制作課程網(wǎng)站，深化課程開發(fā)

在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，為了使語音教學(xué)更加有效，教師要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將有效的教學(xué)資源通過課程建設(shè)的網(wǎng)站平臺(tái)和學(xué)生分享。[3]在已有資源基礎(chǔ)上，要不斷充實(shí)完善相關(guān)內(nèi)容；組織好教師，制作高水平網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)要求使用英語進(jìn)行語音交流，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)效果；通過交互式的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和解決實(shí)際問題的能力；通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，建立學(xué)生語料庫，做好學(xué)生語音成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生語音成長(zhǎng)狀況做分析，對(duì)比研究，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)操練內(nèi)容和形式，提高練習(xí)效率。

(五)構(gòu)建選修課程，完善題庫建設(shè)

在建設(shè)英語語音重點(diǎn)課程的同時(shí)，以英語語音課程為依托，拓展學(xué)科跨度，構(gòu)建《英語基礎(chǔ)語音及口語》選修課程，旨在普及學(xué)生的英語基本識(shí)讀能力和提高學(xué)生日常簡(jiǎn)單的交際能力和基本的英語素養(yǎng)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握地道的英語發(fā)音、節(jié)奏規(guī)律和語調(diào)，學(xué)會(huì)使用自然得體的英語語音語調(diào)表達(dá)思想，以達(dá)到能夠進(jìn)行基本生活話語活動(dòng)的目的。語音題庫建設(shè)要有從完全主觀性向主、客觀相結(jié)合，這就要求課組成員克服困難，學(xué)習(xí)錄音和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，錄制或下載搜集所需的優(yōu)質(zhì)語音資料。建立結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范科學(xué)、涵蓋面廣的題庫。不斷充實(shí)題庫容量和內(nèi)容，力求考試能客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握情況及運(yùn)用能力。

三、《英語語音》課建設(shè)取得的成效和面臨的挑戰(zhàn)

我?！队⒄Z語音》課在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教學(xué)骨干的共同參與和努力下，通過深入開展英語語音教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了一定的成效。通過行動(dòng)研究，了解到學(xué)生目前在語音學(xué)習(xí)中的困難和問題；通過一定的理論指導(dǎo)，針對(duì)問題實(shí)施了對(duì)應(yīng)的提高策略，將改進(jìn)策略再運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。課題的研究有力地促進(jìn)了我校教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)于促進(jìn)高師英語語音教學(xué)改革與發(fā)展，也具有積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，我校語音教學(xué)與課程建設(shè)方面也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：師資都比較年輕，學(xué)歷偏低，大多數(shù)都是本科畢業(yè)；由于教師自身的缺陷以及認(rèn)識(shí)的局限性，教學(xué)理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與時(shí)代同步，在教學(xué)實(shí)際操作中很難看到學(xué)科內(nèi)部的聯(lián)系；加之高師院校擴(kuò)招以后生源質(zhì)量參差不齊，教師也很難按照教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，使得實(shí)際教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)要求之間有著不可忽視的距離。高校應(yīng)適應(yīng)高等教育大眾化的趨勢(shì)，全面審視高等教育的轉(zhuǎn)型方向和質(zhì)量問題，搞好重點(diǎn)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革。[4]

(責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng))

[1] 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M]. 上海：上海外語教育出版社，1998.

[2] 方凡泉. 語音質(zhì)量客觀評(píng)價(jià)方法研究及實(shí)現(xiàn)[J]. 廣州大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2011(01): 34-36.

[3] 王桂珍. 精品課程內(nèi)涵的建設(shè)[J]. 廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(05): 5-7.

[4] 王桂珍. 英語語音教程[M]. 第二版. 北京：高等教育出版社，2005.

2015-03-17

任娟(1980-)，女，甘肅成縣人，隴南師范高等專科學(xué)校英語系講師。研究方向：英語語音教學(xué)理論。

本文為隴南師范高等?？茖W(xué)校2012年校級(jí)重點(diǎn)課題“英語語音課程建設(shè)”(編號(hào)：ZDKC201211)的研究成果之一。

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10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.02.030